计算机多媒体软件在物理教学中的应用及其制作

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1、基于课堂教学的物理多媒体课件辅助模式的思考第一节、课件概述课件究竟是怎样的一种形式？其内容和功能如何考虑？在素质教育、创新教育理论指导下，基于建构主义学习理论的自主创新性学习模式中究竞处于辅助还是必需的地位？诸如此类的问题伴随着信息技术与学习方式的变革一下摆在了我们面前。本文结合有关现代教育理论与信息技术运用成果，总结长期教学实践经验，论述了多媒体课件用于现代课堂教学的新思路。第二节、传统教学模式的基本过程及其弊端一、把教育纳入知识经济的结构之中。知识经济是“以知识为基础的经济”。它是指以现代科学技术为核心的、建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济。知

2、识经济是人类社会继农业经济、工业经济之后的又一种新型经济形态。在这个社会中，推动社会发展的主要动力不是土地和资本，也不是劳动力，而是知识，是人的素质。传统教育从来没有将教育视为社会再生产体系中的一个重要环节，而处于知识经济吋代的现代教育则必须把教育纳入知识经济的结构之中，要像物质生产i样，从“投入”和“产岀比”的角度来看待教育。现代化的教育观认为，教育能生产出人的劳动能力和创新能力，是知识经济社会结构的必要组成部分。二、传统教学的基本过程传统教学的基本过程是一个循环过程，在整个过程中教师的作用是发送和评价。在教学过程的发送阶段，传统上是教师面对学生进行活动。

3、首先是教师对教学内容进行加工处理，并把教学信息通过语言、板书和某种辅助工具呈现给学生，学生通过感官、接受信息并加以理解，产生所谓的传授反映。为了确定学生是否真正理解内容，教师会提问或让学生解决实际问题，这称为构成反映。为了了解学生对所学内容的理解和掌握程度，要对学生的反映进行诊断和评价，也就是通过作业、单元测试、期中、期末测试，通过评价及吋发现问题，并予以纠正，同教学目标进行比较，以便了解教学目标的实现程度。这种评价主要反映学生的学习情况与教学目标的差距。但是，只凭这种循环过程的内容传递是不够的，因为教学中教师将诊断和评价的结果很难及吋反馈给每个学生，学生多

4、处于被动接受知识的状态，抑制了学生的主动性和创造性，不利于培养学生独立解决问题的能力和实践能力，不利于激发学生的学习兴趣。因此可以说：传统教学以教师、书本、课堂为中心，基本方法是教师在课堂上讲解。主要借助书本、教师的语言和板书这些比较单一的媒体实施。而学生则是靠眼看、耳听、手记等方式被动“接受”这样教师讲解的内容不能给学生以变化、动感，而且，束缚了学生的主观能动作用和自我发挥、自我创造精神。以现代教育理论为核心利用计算机多媒体课件辅助物理课堂教学是突破传统教学的一个重要手段。这里所说的辅助教学，并不是说它只能处于辅助地位，主要是我们的条件还不可能达到取代传统

5、教学的地步，我们使用它的目的是充分发挥其优来提高教学质量。所以对多媒体课件制作提出一个严峻的问题就是如何突破传统教学，势，提高教学质量。现代教育观念认为：学生只有在现代教育技术营造的教育环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，更能积极地参与到教学过程中，大大提高了学习的兴趣和效率，同吋，计算机辅助教学有助于克服传统班级授课的“工业化”教学模式，为因材施教、实施教学个别化、突出学生的主体地位提供了较理想的技术手段。第三节建构主义教学理论与现代课堂教学模式一、现状分析现在全国上下都在主张素质教育，素质教育改革的根本在于教育理论、教育模式的更新。多媒体教学作

6、为一种新时代的代表性的教学手段，理应适应这种教育改革，然而，现实却未尽然，我国的教育受行为主义理论影响太深，认为教师任务只是提供外部刺激，而学生成为被动灌输的对象，这种理论体现在多媒体教学上也只是一种教学工具的改变，利用多媒体技术的丰富的表现能力，加进更多形式的刺激来加快对学生的知识灌输，也就是说利用计算机技术只是改变了教师对知识的“注入”方式和速度，而没有真正改变教师和学生的地位。课堂教学中如果我们忘记了学生是有主观能动性、有创造性思维的活生生的人的话，将是一种更大的悲哀。大多数学校多媒体教学的现状多表现在：会作课件的不会教学，会教学的不会作课件，脚本设计

7、者与课件制作者脱离开来，并口相互之间缺乏沟通。市场上现在销售的有些辅助学生学习的“某某电子课堂”“某某家庭教师”之类的产品，皆是电脑工作人员“想当然”的课堂教学过程，次要的声咅和图像占据较大的容量，真正能帮助学生理解和复习知识的内容并不多，其至根本和教师实际的教学过程和学生的认知水平和认知规律脱离开来，忽视了学生的能动性，剥夺了学生的自主性，所以这些辅助学生学习用的“资料”根本起不到真正的预想效果。二、教育理论一一建构主义学习建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，学习是借助获取知识过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的

8、帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。