物理实验中数据处理几个问题

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1、物理实验中数据处理几个问题在中学物理学习过程中，注重夯实学生的理论知识，培养学生的的动手实践能力非常关键•尤其是物理实验，更应该如此•教师指导学生开动脑筋，动手实践，不断提高学生的自学能力.通过实践，能够让学生掌握物理实验的基础知识,不断提升分析问题和解决问题的能力，让学生受益终生•在物理实验中有一些数据处理，这些数据的处理关系到物理实验的成功与否，基于此，对于实验中数据处理的几个问题进行了分析.1.物理实验数据处理中存在的问题1.1不规范作图导致数据表达不明确作图能清楚的反映实验过程中的变化，在没有数学

2、关系的情况下，可以用图进行解释，可以借助图形推出数学公式.但是，在实验过程中学生对数据整理不当，选择坐标错误，坐标分度的错误，以及对作图的不规范，使用图形的不规范等都会引起实验数据的误差和丢失.1.2实验方程式的表示错误方程式是数学形式的一种，在中学运用比较广泛，除了利用图形，还常利用方程公式对实验结果做出分析.但是，在实验过程中无法确立数学模型，无法做出对应的直线图形，无法求出直线方程的两个未定系数和求出经验方程等，也会影响到对实验数据的处理.1.3人为产生的误差在实验的过程中，由于视觉误差、读数错误或

3、者计算错误等人为因素干扰，容易产生数据误差•其中，视觉误差指读取测量值时，读取方向不同或刻度面不在一个平面上时，就会产生视差误差；而读数错误主要发生在游标卡尺、螺旋测微仪等量具上•计算错误指计算过程中，由于公式不正确或者作者粗心大意导致计算错误而产生误差.2•物理试验中数据的处理物理试验中数据处理的记录主要是通过作图和方程两种方式来实现的•但是由于作图不规范、或实验方程式表示错误以及人为因素等都会导致数据的误差和丢失.设计电学实验中，对电表的选择与滑动变阻器连接，一般是运用估算来分析判断在实验过程中所出现

4、的问题•为了更好的检测学生对所学知识的掌握程度、灵活运用的程度，并开发学生的创新能力，可以通过对电学实验原理和电路实验的设计方案来实施.而对设计滑动变阻器和电学仪表电路的选择方案，则是为了检测学生对所学知识的分析能力.实物图则考查了学生的动手能力.例：测量一个电阻Rx（700〜900Q）所需器材：电源E的电动势为9V,具有一定的电阻；滑动变阻器为R,其最大的阻值为50Q；电压表VI,内阻rl=750Q,量程为1.5V；电压表V2,内阻r2=2500Q,量程为5V；开关为S,导线若干.要求数据的测量中电压表

5、的读数不能小于量程的读数，并根据题目给出的条件画出测量电阻Rx的实验原理.设计出以下四种测量电路.如果采用图B所示电路，根据实验的要求电压表V2的最小示数为5/3V,则此时电压表VI的示数已超过其量程，故排除图B所示电路•如果采用图D所示电路，电压表V2和待测电阻Rx的并联电阻的最大值R~714Q,当电压表V2最小示数为5/3V时.依据串联电路的规律，电压表VI的读数已经超过量程，所以D图所示的电路图错误•因此，在设计实验时要根据实验的要求设计合理的实验，在这里设计实验电路时，主要是通过估算供电电路和测量

6、电路的确定，从而开始设计实验中的电路•当实验中的电路确定以后，再利用估算对所设计的电路是不是符合实验的要求后再进行检验•所以，数据估算在物理电学实验中起着重要的作用•由上可知，在物理教学中，使用公式法和伏安法测内、外接法时,对公式和伏安法测内、外接法的准确运用，对数学模型的确立，看是不是直线、反比关系曲线、無函数曲线和指数曲线等，可以加强学生对结果的精确性，从而减少误差.3.结论综上所知，在物理实验中要了解相关的知识和实验中要注意到的问题，了解其作用性，掌握物理实验的基本方法，避免出现在实验过程中对数据处

7、理的问题•学生通过物理实验，可以加深对课本里面知识定理及定义的了解，设计实验方案，记录实验数据，排除在实验过程中的问题•总而言之,真实的物理实验是一门实践性课程，其教学的核心任务是通过对仪器设备的具体操作，达到锻炼学生动手能力，培养学生实验素养的目的•在物理实验中，要让学生充分了解实验的内涵，以及每个数据的价值和用途，认真处理好物理实验中的数据，才能收到最佳的教学效果.