世纪代以来初中历史洋务运动教学的演变探析参考精选

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1、华东师范大学硕士学位论文20世纪80年代以来初中历史洋务运动教学的演变探析姓名：沈苏苏申请学位级别：硕士专业：教育指导教师：沈敏华201104 ���� 选菱菱硕士学位论文答辩委员会成员名单备注杨鼬 论��选题缘由及研究意义现出教科书多样化的局面。 第二，实践新课程发展的核心理念——学生为本。通过本课题的论述研究，可以较清晰地反映出新课程与旧课程的本质区别，即理念的不同。旧课程观强调教师中心论、教材中心论；而新课程认为，学生为本，教师要关注每一位学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展

2、。在课程改革的新形势下，以“洋务运动”一课教学为例，教师须在教学活动中实践“学生为本”的新理念，在使学生获得基本历史知识和能力的同时，培养他们收集资料、提出疑问、独立思考和小组讨论的能力，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，使学生准确客观地评价洋务运动，加深对历史发展进程的理解，学习先辈面对国家危局时积极、执着的探索精神，初步树立对国家、民族的历史 ��研究方法在研究方法方面，采用文献研究法、对比研究法、案例分析、问卷法等。文献研究法主要用于搜集与洋务运动教学相关的资料。对比研究法主要用于不同时期课程标准�萄Т蟾�、

3、不同版本历史教科书的比较。案例分析主要用于教师和学生教与学的具体情况研究，提供研究的现实依据。问卷法用于学生心理认知情况和思想价值观念的反馈。 历史课程标准与历史教学大纲，都是由国家制定用来指导、规范中学历史学科日常教学、评价及管理工作的教育文件。自中华人民共和国成立后的近五十年间，历史教学大纲为我国的基础教育发展起到了重要的作用。随着时代的变迁和社会的进步，我们对历史教育作用的认识也在逐渐深化，原来的教学大纲的结构、内容已不能完全适应课程发展的需要，因此教育部决定用课程标准来取代原有的教学大纲。当然，课程标准是在继承的基

4、础上对教学大纲的完善和发展。同一历史事件在不同时期，由于受到政治形势、经济条件和社会发展等因素影响，受到的评价不尽相同，有时甚至是大相径庭。发生于�世纪�年代的洋务运动，对其评价在各个时期不断发展。历史教育被说成是培养“精神贵族”，充满“封、资、修”毒素的大杂烩，这种情况下，历史教育不可避免的遭到了空前的冲击。在中国近代史研究方面，太平天国运动成为热门，而统治阶级搞的洋务运动被打入冷宫。基本上，洋务运动得到的评价一律是认为其是清朝统治者镇压中国人民，以保存封建政权的残骸为目的、反动的、卖国的、并以军事为中心的运动。尤其是�

5、年代后期，阶级斗争��年出版由林曾平撰写的《中国近代史》中，作者对洋务派举办新式军 国资本主义势力联盟的半殖民地的统治秩序，加深了人民的痛苦；破坏了中国社��年该大纲进行了修订，教学内容要点是：洋务派的出现；近代军用工业的产生；清政府建立近代海军；近代民用工业的产生。 外国资本主义的侵入，对中国封建的自然经济起了解体作用，同时又给中国资本主义生产的发展造成了某些客观的条件和可能。�世纪�年代开始的洋务运动，没有使中国走上富强的道路，但在客观上促进了中国资本主义的发展。相较于�年代的述评，�年代的大纲更肯定了洋务运动的客

6、观的积极作用，不再提其封建专横的消极作用，只是说“没有使中国走上富强的道路”，阶级斗争的观点 方科学技术，举办近代工矿企业，⋯⋯洋务运动遭到顽固派的抵制”。另一方面，“一些有识之士在参与洋务活动的过程中，逐渐看到洋务运动的弊病，认识到它不可能使中国得到独立和富强，因而对洋务运动开始持批评的态度。”总体来说，上海教材“洋务运动”一课对于当地学生的要求，高于全国其他地区使用的教材。动被安置在第十八章《中国的旧民主主义革命》的第二节《戊戌变法和义和团运动》第一部分，总体评价与��年人教版教材相同，但删除了关于总理衙门的内容。为了

7、实行素质教育，减轻学生负担，该教材剔肉存骨，除了保留必要的时间、代表人物、概括性事件、评价等骨干，缩减了大量的历史事件和具体史实，语言简洁、明了，但由于容量大，增加了教师授课的难度。 社。 目的在于改变学生过去被动的、死记硬背的学习方式，促进学生实践能力和创新能力的培养。 第二章洋务运动的教与学的分析课堂是素质教育的主渠道，教师工作的主战场，学生获取系统历史知识的主阵地。新课程改革下的教学理念认为，教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，由教师、学生、教材、环境四个因素整合而成。课堂教学评价具有促进学生发展和教师专

8、业成长的双重功能。笔者手上有搜集到的若干份不同时期的“洋务运动”教学案例，现在就以它们为例，从教材处理、教法选择、学法指导、学业评价和教学理念等方面，对�世纪�年代以来的“洋务运动”的教与学进行分析。��教材处理教学目标是教师和学生在具体的课堂教学活动中所要达到的预期结果和标准，是教学的总要求在课堂教学