初中物理学科

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1、s初中物理学科第一期主编施跃明2012.7.23ss学习能力的差异主要是由于个人的学习速度造成的，有学得快的学生，也有学得慢的学生。如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似。掌握学习策略的实质：用经常性的反馈以及适合每个学生需要的个别化帮助。通常采用简短的、诊断性的、形成性测验形式，反馈老师的教学效果，指明每个学生学会了什么、还需学习什么才能掌握学习任务。个别化的帮助除了靠老师个别辅导，用于矫正学习过程的最有效的程序是让学生形成小组，检查形成性测验的结果并互相帮助克服测试中所发现的困难。摘自《布卢

2、姆掌握学习论文集》ss为了加强培训效果，为学员提供一个与学科专家近距离接触的机会，定于近期开展集中答疑、研讨活动，具体安排如下学科视频答疑时间（视频会议密码将在会议开始前通知）第一次BBS在线研讨时间第二次BBS在线研讨时间首席专家初中物理7月26日（星期四）13:00—15:307月25日（星期三）14:30—17:007月29日（星期日）19:00-21:30西南大学廖伯琴教授各位学员：截止到2012年7月24日（星期二）15：26，尚有三中3名学员未收看培训视频请学员互相转告，尽快上网参加学习！争取按时保质完成培训任务！截止2012年7月24

3、日（星期二），已有29名学员提交了第一次作业，尚有6名学员未能及时提交作业，望学员们互相监督提醒！ss作业题目： 初中物理课程标准对评价的功能提出了什么要求？你认为在教学中应该怎样落实这些功能？并说出你的理由。提交者：谢强 三明四中初中物理《标准》对评价功能做了以下要求：重视评价激励和发展功能，提出评价的目的是为了促进学生的全面发展，改变以往过分强调甄别与选拔的做法，充分发挥评价的诊断、激励和发展的功能。物理新课程评价的理念是：评价是课程实施的一个内在有机成分，贯穿于整个教学过程之中。目的和功能是：促进每一个学生科学素养的全面发展，发现学生潜能，了

4、解学生需求，增强学习信心，反映教学情况，为改进教学提供依据。评价主体是：学生、家长、教师与社会。评价内容和要点是：学生的学习过程与三维课程目标的落实。对自然和科技发展的关注；物理科学的兴趣和理解程度；对物理学与技术和社会关系的理解；对科学探究的理解与参与程度；科学探究能力的发展状况；基本的物理实验素养；对物理学观点、思想和方法的应用；独立思考能力和创新意识的发展情况等。评价方式是：作品展示、探究过程记录、定性与定量结合的多种方式。在新课程理念下，对学生的学习过程评价，应该考察学生是否积极主动地参与物理学习活动；是否乐意、主动与同伴进行交流和合作，是

5、否有集体意识；是否具有学习物理的兴趣和自信心。考察学生的物理思维过程是否具有合理性、灵活性、独立性。我认为要及时恰当评价学生，老师的角色应是向导、是参谋、是伙伴，老师的语言应是和风、是细雨。教学中既要关注学生知识与技能的理解与掌握；要关注学生学习后的结果与成效；更要关注他们学习过程中的变化和发展。因此，评价应以促进学生发展为目标，对学生一般性发展的评价需要关注其对知识的理解水平，包括理解的合理性，抽象程度，综合性，独特性，深刻性，系统性，对给定信息的超越程度等，反映智力过程；他们物理学习活动的认知水平，问题解决的能力，包括学习过程中的迁移水平，在新

6、情境中创造性运用知识的能力等。评价的原则在于看学生的参与度，看学生是否在自主学习的基础上合作探究，是不是不同层次的学生都能在原有的基础上有所提高。当然学生是一个鲜活有感情的生命，教师的一句话、一个动作甚至一个表情，对学生都会产生评价的作用。教师要使评价真正起到促进学生发展的作用，就要真正理解学生，看到学生的每一点进步，学会赞赏学生，激励学生。ss作业题目： 初中物理课程标准对评价的功能提出了什么要求？你认为在教学中应该怎样落实这些功能？并说出你的理由。提交者：杨小珍三明三中初中物理《标准》对评价功能做了以下要求：不以甄别和选拔为校内评价的主要目的，

7、在新的评价观念的指导下，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生的全面发展。倡导对学生学习的各个方面的现状和进步进行档案式的评价，不赞成以知识考查为核心，不赞成把书面考试作为唯一的评价方式，重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价；主张终结性评价和形成性评价并重。以前我们的评价方式主要是考试，而考试就两个功能，一个是用考试成绩来审查、鉴别学生的好坏，排名次；再一个就是中考的选拔功能，成绩好的可以上重点，差的可能什么学校都上不了。这种简单的、片面的评价方式无疑会影响学生学习物理的兴趣。而兴趣对学生来说意味着什么？伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴

8、趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快