浅议新课程改革语文教学几点体会

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1、浅议新课程改革语文教学几点体会我通过听课，觉得新课程改革的语文教学开始走向新的极端：一是课堂对话频繁，没有关注学生；二是强调合作学习、分组讨论，不注重效果；三是强调学生读和感悟，教师角色没有转变过来。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？我认为，像这样去教语文，是不可能有好的效果的。我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，肯定是不行的。教育学、教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛

2、弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力做到以下几点:一、老师要把关注的焦点放在学生身上每节上完课，教师在说自己的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观方面的发展。但是，在课堂现场实施的时候，很多教师仍然把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。在一节课上，分小组活动时，各个小组的讨论非常热烈,他们甚至提出很多的问题。这时，老师的第一个想法可能是:我的课堂秩序太乱了，而不是想，学生在做什么，他们

3、的学习进行得怎么样了，他们需要什么，我得想什么办法去帮助他们。如果老师能把关注的焦点放在学生身上，就会忙于深入各个小组的讨论，了解他们的认知情况，从而灵活地组织安排下一个活动。在此基础上，教师还应特别注意关注全体学生。这就意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些很被动的参与者，或者根本不参与的。教师要特别关注那些没有参与的学生在干什么，想什么，做什么，了解他们的心思，调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计，如何让更多的学生参与到活跃的学习活动中

4、来。多数教师在新课程理念上都能够接受，但真正落实到课堂中，甚至很多具体的细节问题上，仍然难以脱去“单方面教”的痕迹。学生的需要还没有真正地被注意和重视，这可能是教师首先要解决的问题。建议教师在上课的时候，能多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把关注焦点真正地放在学生身上。二、分组讨论，合作学习，要有效果作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培

5、养学生团体的合作和竞争意识,发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经有意识地把这种学习方式引入课堂。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生涮地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，你说你的，我说我的，个别学生还不张嘴，出现小组中个别成员承担大部分的学习任务，而某些小组成员却无事所干，形成优生挑大梁，学困生无济于事的''假合作”学习，有的学生智力迟钝，又羞于开

6、口，久而久之也就成了“收音机”。老师只关注小组学习的结果，不关心学习过程，只要能够有人代表小组说出正确答案，整个小组就过关。这样的合作学习，难以达到个个互动，共同成长的目的，这样的小组讨论就是流于形式了。小组讨论要分工明确，要求具体，做好记录，这样才能体现出合作学习的价值观。否则，好的更好，差的更差，。一些教师说，新课程让学生两极分化严重，达不到良好的教学效果。建议，教师应事先建立一些基本的小组合作的规则,讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的

7、意见，使每个人都有思考的机会和时间。教师在要小组汇报时，教育学生虚心听别人的发言，特别要认真思考和自己想法不一致的意见，善于吸收采纳合理的部分，补充修正自己的认识，让大家对他们的意见发表见解，让学生在思维的碰撞中，对问题的认识加深理解。教师还应该深入到小组当中，和同学们一起讨论、一起交流，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等,从而灵活地调整下一个教学环节，才能收到良好的效果，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，不能重视“合作”，忽视了“自主”，而不流于形式走过场。三、教师的角色要转变新课程表面

8、上难度是降低了，但是对老师来说，实际上是变难了，对教师的要求更高了。老师必须是''德才兼备、文武双全才行。”这是新课改中对教师提出的更高要求。特别是综合课，教师感到压力大，担忧多。教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者。新颖的学习方式：自主、合作、探究等都将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来。面对如此担忧的问题是合理的。毕竟知识和技能是硬性的，可以量化的，而过程和方法，情感、态度