新闻传播学科双语教改实践综述

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1、精品论文，值得推荐新闻传播学科双语教改实践综述自教育部２００１年始要求高等学校开展双语教学以来，据资料显示［１］，我国高校已经在各学科门类中普遍实施了双语教学实践。笔者所在的湖北第二师范学院新闻系从２００５年开始，相继开设了《英美报刊选读》、《外国媒介集团研究》这两门双语课程，进行了较为灵活的新闻传播学科双语教学改革探究。迄今为止，这些课程的教学，笔者已经积累了一定的经验。因此，本文希望结合一线教学实践，通过调查与访谈，对新闻传播学科的双语教学改革创新，提出几点浅见。首先，笔者以座谈会的形式多次召集小规模的学生访谈，以了解目前双语教学实施的大致情况。同时，笔者在访谈基础上，设计了问卷调查表

2、，向笔者所在学院新闻系０７、０８、０９届共２０８名本科生发放调查问卷，收回问卷１９８份，其中有效问卷１９２份。调查内容涵盖两方面内容：一是双语教学的现状，存在的问题；二是学生对双语教学的意见和建议。本文即是调查与访谈结果及其思考。一、双语教学现状及问题调查１．现状调查优秀论文精品论文，值得推荐双语教学，学生普遍比较感兴趣，对学习效果比较满意，认为对自己有一定帮助。不少学生认为，双语教学可以帮助他们建立国际视野，了解西方主流媒体最新的发展动态，掌握本专业的前沿理论和专业知识，还可以学习英文术语，培养英语听说读写的能力。在访谈和调查中，笔者发现：（１）双语教学引起了超过六成的学生的学习兴趣。表

3、示“很感兴趣”的５８人占３０．２％，“比较感兴趣”的７１人，占３７．０％，表示“一般”的５０人，占２６．０％，表示“不感兴趣”的１０人，占５．２％，“很不感兴趣”的３人，占１．５％。（２）在回答“双语教学对你的帮助”这一问题时，１０１人占５２．６％的学生选择了“提高英语水平”；３８人占１９．７％的学生选择了“掌握学术前沿知识”，３４人占１７．７％的学生选择了“建立国际视野”，１９人占９．８％的学生选择“激发对专业知识的学习热情”。（３）从教学内容的实用性、新颖性、适度性和案例教学效果四个指标考量，学生对双语教学的效果是总体满意的，尤其是对案例教学的效果，但是问题依然存在。回答“很满意”和“

4、比较满意”的学生，在这四个指标上分别对应的人数比例为５９％、４８％、７２％、７９％。调查结果说明，学生对双语教学普遍比较欢迎，这是一项方向正确的教学改革尝试。２．双语教学存在的问题（１）优秀双语教材缺乏。调查发现，教材是阻碍学生对双语课程产生兴趣的重要原因。在回答“对原版教材的满意度”优秀论文精品论文，值得推荐这个问题上，２９％的学生认为“合适”，２５％学生认为“基本合适”，４６％认为“不合适”。进一步访谈中，不少学生反映，外文教材与我国学生实际不符。许多原版教材内容过于庞杂；语言过于生僻，没有结合我国高校学生实际英语水平；另外在意识形态方面，很难选择合适的原版教材。（２）学生英语水平有限

5、。“学生的英语水平是形成双语教学语言环境的基础，专业知识基础也是制约双语教学效果的重要因素之一”［２］对“双语学习中最大的困难”这一问题的回答，５２．６％的人选择了“英语口语差，难以参加口头表达和讨论”，达１０１人。９．３％的人选择“听力差，听不懂课程内容”，达１８人。５．２％的人选择“教材阅读能力差，对教材把握不准”，达１０人。２０．８％的人选择“专业知识基础不扎实”，达４０人。１１．９％的人选择“对英语反感没兴趣”。由此可见，由于地理和经济条件的不同，学生入校时英语水平存在天然差异，加上传统的大学英语教学重视读写而对听力和口语训练太少，是造成大多数学生双语学习困难的原因之一。教学中，笔

6、者发现，课堂上踊跃发言的往往只是口语表达比较好的几个学生。小组讨论时，如果小组中没有一个英语成绩比较好的组员，则课堂讨论经常出现冷场的尴尬。（３）学生对双语师资满意度不高。调查中，学生对教师的“专业知识满意度”和“英文水平满意度”两项指标，分别只有１１％和１０％的学生表示“满意”，４２％和５０％的学生表示“基本满意”。调查显示，无论是英语水平还是专业素养，学生对双语教师都有着更高的期望和要求。优秀论文精品论文，值得推荐（４）双语教学内容和教学方法还有待调整提高。在回答“教学的哪方面最应当加强”这个问题时，对“加大信息传输量”、“加强课堂讲解”、“补充课后英语阅读资料”、“制作完备的双语多媒

7、体教案”这四个选择项，学生的选择比例分别是８．９％、３２．６％、３４．７％、２３．７％。在回答“双语教学的中英文使用比例”这个问题时，对“各占一半”、“英语越多越好”、“最好使用纯英文教学”、“分阶段进行，各阶段比例不同”这四个选择项，学生的选择比例分别占到１１％、１３％、３９％、３７％。显示出学生对双语教学究竟该采取何种教学模式没有明确认识，片面地将双语教学理解为最好是纯英语教学，透露出部分学生学习双语课程时的功利心态