《历史文化名城保护理论与规划》教案

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1、.第1次课程教案授课章节第一章历史文化遗产保护概述本次课学时数3本次课教学目的与要求掌握世界和我国保护历史文化遗产的现状和发展历程，掌握自然遗产的定义和选定标准。本次课重点与难点教学重点文化和自然遗产的定义和选定标准，国际宪章的内容和意义教学难点当今世界保护历史文化遗产的现状，世界历史文化遗产保护的发展历程以及我国的三个发展阶段教学方法与手段课程讲授、案例解析、课堂互动教学内容时间分配教学内容课时分配（分钟）世界历史文化遗产保护的历程45当今世界保护历史文化遗产的状况15国际保护宪章与世界文化遗产30中国历史文化遗产保护的发展历程45教学过程设计首先向学

2、生讲解世界历史文化遗产保护的历程，并参考部分国际宪章的内容以加深理解；在学习国际保护宪章和时间文化遗产的部分，观看世界文化遗产和自然遗产的图片，体会她们的定义、选定标准和文化内涵；着重讲解我国的历史文化遗产保护的发展历程，三个历史阶段是难点。思考题或预习题或作业题思考：有哪些国际宪章和宣言讲述了历史城市的保护问题？参考资料《雅典宪章》《威尼斯宪章》课后小结在理论讲解的过程能够穿插一些相关的材料、文件和图片，能加深学生的理解。...第一章历史文化遗产保护概述第一节世界历史文化遗产保护的历程1、历程：从古董的珍藏到建筑乃至整个环境的保护古代：古董、革故鼎新的

3、破坏（案例：我国：每一次的改朝换代带来的对前朝的毁灭性破坏，除了唐朝继承隋朝、清朝继承明朝的皇宫；欧洲：古罗马摧毁希腊的城市和宫殿，十字军东征时沿途的破坏、掠夺和打砸抢烧）近代：工业化浪潮的毁灭和破坏现代：现代主义建筑思潮的崛起现代意义的文物古迹的保护：立法保护（案例：对比英国、法国和日本）2、国际宪章的内容和意义：包括《雅典宪章》、《威尼斯宪章》、《内罗毕宪章》、《华盛顿宪章》《雅典宪章》：第一个获得国家公认的城市规划纲领性文件《威尼斯宪章》：文物保护的对象从个体的文物建筑扩大到历史地段，并提出了文物古迹保护的基本概念、基本原则和方法。案例：“华沙速度

4、”。文物古迹：不仅包括单个建筑物，而且包括能够从中找出一种独特的文明、一种有意义的发展或一个历史事件见证的城市或乡村环境。这不仅包括伟大的艺术作品，而且亦适用于随时光流逝而获得文化意义的过去一些较为朴实的艺术品。《内罗毕宪章》：明确指出了保护历史街区在社会方面、历史和实用方面的普遍价值。《华盛顿宪章》：历史上第二个国际性法规文件本节小结：世界历史文化遗产的保护经历了教学难点教学目的：掌握世界历史文化遗产保护的历程教学方法：结合我国的历史以及欧洲各国案例的讲授，使教学生动且易于理解。教学方法:参考部分宪章的内容，并结合案例的讲解加深学生的理解。...长期的

5、发展与演进。由保护可供人们欣赏的艺术品，保护各种作为社会、文化发展的历史建筑与环境，再进而保护与人们当前生活还休戚相关的历史各地区及至整个城市；由保护物质实体发展到非物质形态的城市传统文化——愈加深广、复杂的保护领域。这种历史回归的现象反映出人类现代文明发展的必然趋势，保护与发展已成为世界各国共同的目标。第二节当今世界保护历史文化遗产的状况从当今山界各国的情况来看，对历史城市及古建筑的保护，无论在广度和深度上，都在不断地扩展和深化，内容也在不断地增添和丰富。一、从保护对象上看，过去只有杰出的、在历史上或艺术史上占有重要地位的所谓伟大的建筑作品和艺术品才得

6、到考虑。而现在，许多出于时光的流逝而获得文化意义的一般建筑、各历史时期的构造物及能作为社会、经济发展的见证物的对象也被列入历史传统建筑的保护范围。二、从保护范围上看，作为保护的对象已不再限于建筑本身。从大的方面来说，开始扩大到它周围的建筑环境、自然环境；从单纯的建筑艺术作品扩大到与历史文化和人们当前生活密切相关的街区和城市；也就是说从点的保护扩大到地段乃至城市的所谓全面保护。从小的方面说．延伸到环境中的各个组成元素，包括公园和街道的装饰小品和标志物在内。三、从保护深度上看，文物建筑、历史地段和城市的保护规划，其内容原都限于物质方面，保护历史遗存及其环境。

7、但正如《马丘比丘宪章》所指出的：“一个城市的个性和特征是其形体结构和社会发展的结果”，因而，除了物质环境以外，现在人们也开始认识到还需要保护具有浓郁地方民俗特色的典型社会环境和历史文化传统，保护和发掘城市精神文明方面更广泛的内容。也就是说，从单纯建筑实体的保护演进到对自然环境、人文环境、文化特色都加以保护的综合概念。此外，从保护方法及手段上，亦由过去单纯文物考古和建筑修复，演进为多学科共同参与的综合行为，采用各种的技术手段，更具有多学科、综合性和多样化的特点。城市传统文化的保护教学重点教学目的：掌握当今世界历史文化遗产的状况。教学方法：分别从保护的对象、

8、范围、深度和保护方法和手段几个方面来讲授当今世界保护历史文化遗产的状况。...也