一堂改变我的课

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1、《学写人物对话》（三年级）何山川一、回顾于老师上课内容（整理课堂实录） 一、导入新课：上课了，同学们到齐了没有？（生：到齐了。）于老师对小朋友们说：“小朋友，我姓于，叫于永正。欢迎我吗？”同学齐声们说：“欢迎”于老师高兴地说：“谢谢！那，我们就上课吧！”二、出示幻灯片段：上课了，于老师走进教室，对小朋友们说：“小朋友，我姓于，叫于永正。欢迎我吗？”小朋友们齐声回答：“欢迎！”于老师高兴地说：“谢谢！那，我们就上课吧！”生：读。师：有几个自然段？生：三个。再出示幻灯片段：上课了，于老师走进教室，对小朋友们说：“小朋友，我姓

2、于，叫于永正。欢迎我吗？”“欢迎！”小朋友们齐声回答。“谢谢！”于老师高兴地说，“那，我们就上课吧！”师：看看跟刚才有什么变化？生：（一开始不大明白，再读之后）说话语言的位置有变化。生：说话的人位置有变化。师：说话人，这叫什么？生：不知道。师：这叫提示语，提示语的位置变化了。板书：提示语。 三、抄写刚才的一段话。   师：拿起笔来，把于老师这段话抄一遍，不能抄错，原原本本的抄，抄错了打屁股，你们俩不要碰头啊，我看你俩 碰到一起了。看准了，标点符号不能错，注意写字的姿势。抄完了自己检查，对自己负责，看谁抄得一点不差。要会抄

3、，看一句抄一句，不要一个字一个字地抄。四、展示学生抄写的那段话，并进行点评和总结。师：通过刚才的展示，提醒我们要注意两点：1、人物对话要分段。2、提示语的位置可以变化。   五、出示对话素材。1、出示对话片段：小猴子：妈妈，我想吃桃子。猴妈妈：一天吃三个，够不够？小猴子：不够不够！太少太少！猴妈妈：三天吃九个，够不够？小猴子：够了，够了！谢谢妈妈！2、学生读上面这段话。学生上台读，教师读。选拔演员。3、表演。师：扮演猴妈妈。生：扮演小猴子。（教师重在表情、动作、语调的指导）师：扮演小猴子。生：扮演猴妈妈。（通过这种角色互

4、换的表演，学生对小猴子和猴妈妈的表情动作和对话有了深刻的体会，特别是老师在表演小猴子时的童趣示范让在场听课师生捧腹开怀。）六、让学生将刚才表演的过程写下来。1、注意事项。第一，要分段。第二，要注意提示语的变化。第三，注意第一段话的写法。师：第一段话一般要交代什么？生：时间、地点、场景、人物、事件起因。师：可以怎么想象？生：太阳快下山了，在外面玩累了的小猴子气喘吁吁地跑回家，对猴妈妈说。师：还有一天。2、动笔写作。师：开头：一天，一只小猴子在外面玩得很累了，请大家展开想象写，按刚才的对话提纲来写。生：（开始写）师：每位同学

5、都要随时提醒自己，坐姿要端正，端正写字，端正做人。师：（一个一个同学面前去指点，从书写、开头的空两格、标点符号、分段、提示语的变化，表情和动作词语的运用等方面进行指点及纠正。）七、评改有意思在平时的作文教学中，一些教师往往对学生的要求过全、过严，对学生作文的评分也总是比较严格。这样不仅难以达到预期效果，而且还会因此挫伤他们的学习积极性。实际上学生平时作文主要是练笔，需要一点一点地学，一项一项地练，一步一步地提高。于老师巧妙地处理好了这一点，改作文给学生100分是常事，高的给200、300，甚至给500分。他能用宽容的心态

6、对待每一个学生，用欣赏的眼光关注每一滴进步，用喜悦的心情赞美每一点成功。我们不时听到：“看到的，听到的，都写了，有声有色，这篇作文90+5，为你大声地朗读加5分。”，“叽叽喳喳的声音让我们的脚步停下来了，好，加5分”，“四年级的小朋友能写出这样的散文诗，有才啊，100分+20分。”，“他写了整整一页啦。好啊，100分+20分汽车说话声+10分朗读分。最高分了，掌声鼓励。”，“你看，这就是孩子的世界，童真童气，100分+30分”。他的每一句语言，都充满了对学生的鼓励、赏识，如春风拂面，使人愉悦，使人舒畅，激发潜能，启发心智

7、，真正体现了学生是学习的主人的观念。一堂课下来，于老师已经成为了学生的知心朋友，浓浓的信赖、依恋之情，连听课的老师都感到亲切、温馨，更何况学生呢？二、于老师把作文课上得非常有意思（个人见解）5月15日，我有幸在广州体育馆聆听了有中国“苏霍姆林斯基”之誉的全国著名语文教师于永正老师上的一堂精彩的习作示范课。于永正老师朴素、儒雅、谦恭，尽管已过花甲之年，却仍然精神矍铄，神采奕奕。他那幽默亲切的教学语言、精湛的驾驭课堂的技巧以及和谐民主的教学氛围第一印象给我很深。　　于老师把作文课上得非常有意思。现在的小学生对作文普遍存在恐惧

8、心理，一提到作文就脑子一片空白，慨叹“作文难，文难作，难作文”。而如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。于老师就认为写作很简单，教写作并不难，只要教师把作文课上得有意思，他强调有意思和有意义并不同，有意义的东西不一定有意思，而有意思的必定是有