浅议如何在地理课堂中开展兴趣教学

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1、浅议如何在地理课堂中开展兴趣教学教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，是求知的动力。培养和激发高中学生的地理学习的兴趣，其途径是多方面的，而地理课堂教学则是主要的形式。教师要设法激发学生的学习兴趣，要精心设计好每一堂课，同时教师教学也要讲出新意，要有创新。具体来讲可以从以下几方面来开展兴趣教学：上好开学第一课开学啦！学生对新的学期、新的课本、新的学习内容满怀憧憬，满怀期待。所以开学第一课，意义不寻常。新学期的第一课也常被老师喻为“黄金课”，其开局的好坏，对学生、教师乃至一学期的教学工作，都起着举足轻重的作用。因此

2、，教师一定要高度重视，精心准备，把上好第一堂课当成一件实事来抓，奏出新学期交响乐的第一强音。比如，某学期开学的第一次课我是这样上的：上课伊始，我先做自我介绍：我把自己的信息比较充分的展示给学生，公布了自己的姓名、电邮、博客、QQ、手机号、兴趣爱好等。之所以这样，一是想让他们看到我是一个时尚的、现代化的人（特别是我的QQ号码一公布大家都很诧异和激动），二是我公布了大量信息使他们觉得我是一个亲切，真诚的老师。接下来，我又让他们做自我介绍：我说，不认识大家，也没名单，怎么教学生呢？大家纷纷发言，有的说直接用手点吧，也有

3、的说第几排第几列这样叫吧。就这样，引入了“坐标”o通过这次活动，第一，认识了一些同学，第二，强化了他们对坐标的理解，为复习经纬网做了铺垫。第二，善用多媒体，激发学生学习兴趣爱因斯坦认为：'‘提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。地理教学中要注意培养学生善问多思的精神，从多角度、全方位提问，也可以激发学生学会在日常生活见闻中,从所学的课本内容中发现问题和提出问题，结合多媒体手段，效果更显独特。因为地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强。在地理课堂教学中，运用多媒体的地方比比皆是

4、。例如,自然地理安排在了高一上学期学习，并且一开始就是"宇宙中的地球”这一整个高中知识的难点，这自然就让学生产生了地理很难学的感觉，从而对地理望而却步。尤其是“地球的运动"部分知识，难度大，太抽象，对学生的思维要求高,讲课过程中就可以运用多媒体将这些知识形象化，让大家有“动”的感觉，加强学生对这部分知识的理解。讲到区域地理时，也最好要有多媒体的展示。第三，创设问题情境，培养学生思维能力常言道：'‘学贵于思，思源于疑”，"为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。可见，疑是思维的火花，有疑问者才有思维，经过思

5、维才能辨疑解难，有所进取和创新。因此，在地理教学过程中，教师要抓住时机，设疑导学，从而激发学生的自学兴趣和求知欲望。教师在设置问题时应有助于开启学生的思绪，引发他们的想象，并能激发学生探究的欲望。教师要善于创设条理明晰，合乎逻辑和符合学生认知心理特点的问题情境，在学生与问题之间架设一座桥梁。引导学生由浅入深，从具体到抽象，由现象到本质，一步步地深入思考和探究，作出科学的推理和正确的判断，最终抓住事物属性，培养学生的思维能力。第四，给学生营造轻松愉快的学习环境和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革中所追求的价值取

6、向，而和谐发的核心是人格的和谐发展。只有在民主和谐的氛围中，在师生平等对话中，学生才充分的张扬个性，培养起探索未知的情感、态度、动机和需要等。例如：在地理教活动中，应鼓励学生大胆说出自己与他人不同的想法和意见，积极参与。适应学生个别差异，尊重学生的兴趣和个性。不强求一致的标准，尽可能做到“一题多答，题多思”，启迪学生的创新，对学生的一些错误意见不横加指责，更不能讽刺、挖或嘲笑，而应引导学生从错误中学习，从失败中总结经验教训，以最终获得成功。有争议的问题，教师不急于将答案和盘托出，而给学生留下思考的余地，不迷信本，

7、鼓励学生敢于提出自己的见解。如髙中地理，对全球变暖问题的结论:全球候变暖,导致海平面上升淹没沿海低地……”，教材仅指出全球变暖带来不利影响。而有的学生则提出：冰川融化不一定会导致海平面上升,这就好比一杯里泡了一块冰，冰全部融化后，杯中的水并没溢出；还有的学生提出：任何事物均一分为二的，全球变暖也有其有利的一面。第五，联系生活实际，讲活地理知识，搞活地理课堂搞活课堂教学，是对应试教育模式下“老师一言堂、学生齐听讲”的沉闷局面的否定，是对以学生为主体、师生互动的教学相长的新型课堂关系的呼唤和生动写照，是从生命的层次重

8、新全面认识课堂教学。构建新的教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力，这应是我们不懈追求的更高境界。怎样搞活课堂呢？我的体会是：注意联系实际材料，使学生更好的理解和掌握地理原理和规律，提高课堂效果，培养学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。地理知识内容丰富，接近人们的日常生活，接触到学生生活的方方面面。比如：每天的天气预报与人们的外出、农事安排；大气污染