浅析小学语文教学的读写结合

《浅析小学语文教学的读写结合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析小学语文教学的读写结合叶圣陶先生曾说：〃阅读是吸收，写作是倾吐气读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关〃写〃的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤为重要的。语文《新课标》屮指出“阅读教学与说话写话有千万个接触点，教学吋要慧眼识才，抓住结合点，促使学生把在语文中学到的语言材料、表达方式乃至修辞，运用于新的语言环境小，并逐步仿中有创，培养运用创新的能力”。语文教学的最终口的在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，真正体现语文学科“工具性”的特点。

2、但事实上，在目前的语文教学中，我们却常把“读”与“写”分隔开来，以致形成学生学了若干文章，结果还不会写文章。如果读与写的结合真的能落到实处，就能彻底改变我们口前许多班级考试之前背作文，考试时候默作文，大面积作文雷同的尴尬局面，才达到了学以致用的目的。所以，真正意义上落实到在教学屮的读写结合，对于现在的语文教育来说有很大的作用。那么，该如何在日常的教学中落实读写结合呢？我们必须先应该明白：读写结合，是将读与写置于同一教学时间、教学空间，在整合读写口标，在阅读名篇佳作屮积累写的语言和素材，酝酿写的情感与冲动，学习写的技巧和方法，提升写的认识与角度，为学生由感而发，自由表达奠定基础。也是在写中拓展与

3、延伸读的内容，深化读的主题，抒发读的情感，实践读的方法与语言积累。读写结合，读与写水乳交融，相得益彰，而不再应该局限于只是读或者是单纯的写。只有使读与写互为羽翼，相得益彰，才能为今后的语文教学开辟一条实用有效的新路。以下是在教学中对于读写结合的一些尝试。一、读中批注，写在课堂点滴处“厚积言有物，百练笔生花”，只有吸收才能倾吐。只有在不断的学习和积累，在平时的阅读中发现了和应的产生情感共鸣或是让口己眼前一亮的文字的时候，试着做一些你的批注，写好你的理解，并把它积累下来。现在语文教学是阅读教学，阅读教学屮的读写结合，应成为教师的一种潜意识，成为一种既定口标。读写结合应落实于课堂教学的细微Z处，贯穿

4、于课堂教学的始终，让孩了逐渐的养成这样的习惯。读写结合不是要求动辄写成段成篇的文章，可以从-•两个词入手，从一两句话开始。在小学语文阅读教学屮，批注不失为-•种读写结合的好办法。当学生在独立的研读文木，析字析词的过程中，在对文章重点句段的品读中，自然会产生零散的、瞬吋的体验和感焙，此吋，让学生用符号、用图画、用文字，把它们记录下来，这就是学生读文后的一种倾吐和反馈，就是读后的〃写〃。当然，在学生的批注中，教师应有层次地引导学生从字词入手、进而到句段的层次來写批注；引导学生从预习时的〃初次批注〃，到品读后适当调整补充的〃再次批注〃，使批注由词到句，体现层次，从而真正发挥批注的作用，使批注成为"练

5、写〃的常态途径。二、深入挖掘教材，寻找读写结合的生成点谁说：“作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程”。从仿写入手，利用教材，落实读写结合，是学生学会作文的捷径。其实我们语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的很好的范文。这就要求我们认真研读每个单元的训练目标，园地中的习作要求，做到心中有数，有的放矢。比如我们刚刚学过的《放风筝》一课，三段是这样的：“我们去放风筝，一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声'放'……风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊着，在出野里拼命地奔跑……”“托”“牵”“奔跑”“翩翩飞舞”这一连串的描写放风筝的动作及那声“放”

6、把文木Z外的人们带到进了画面。我引导学生分析，我们Z所以看到了栩栩如生的人物，仿佛看到和参加了真实的活动，就是因为有了这些动作和语言上的细节描写，老师希望你们把在书中学到的方法用到你的习作中去。文章的结尾“我们向那房了跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”。我让学生续写接卜•来的故事。我希望在他们的习作中见到我要的细节。续文交上来了，一部分写成流水帐，他们还没真正明白细节,无法在习作中应用。但三分Z—的学生让我看到了丝丝希望。一个孩了写“他们找到了风筝，他们由垂头丧气一下了变成了笑容满面”，看，他们把文中学到的词己尝试着用到自C的习作中來。他们几乎没有多少创新，但他们能把自己的思考与文木精彩部分口口

7、然然融合在一起，难道这不是成功的起点吗？三、从生活入手，利用教材，落实读写结合叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水口然活泼地流个不停。”叶老的话揭示了生活与作文的关系。生活是写作的源泉，文章是客观事物的反映。所以我们在学习《秋犬的的雨》这一课的时候，我引导学生思考为什么这些句子给人的感觉这么美？孩子们说作者用了比喻句，我接着引导大家我们学习作者的方法，说说我们家乡美丽的