如何培养小学生学习英语的习惯

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1、对于小学生来讲，由于缺乏适当的语言环境，而且又受到母语的影响，仅靠每周的2节英语课学习英语是不够的，要在日常生活中关注和培养小学生良好的听、说、读、写的英语学习习惯。可以这样说：英语学习的好与坏，老师只能起引导作用，关键是学生的学习兴趣与习惯。    一、培养小学生良好的听的习惯    学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语，听清后再模仿，是至关重要的。在英语课堂教学中，应该着重培养小

2、学生三种听的习惯。    1.仔细听的习惯。听的练习要做到有目的、有计划、有要求。在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯，做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在巩固环节中适当听；课余时间经常听。    2.善于倾听的习惯。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、

3、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿，这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等，因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。    英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神，教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”。要多用有意点叫、个别提问，对活动与

4、集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：Howoldareyou?Whereareyoufrom?Isyourmotherateacher?随即转用第三人称问其他学生：Howoldishe?Whereishefrom?Ishismotherateacher?又如，请个别学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答，还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等，以此引导学生用心听他人说英语。    3.用英语思维的习惯。由于受到母语的影响，很多学生在听的过程中往往将听到的内容译成汉语，用汉

5、语进行思维理解，而缺乏直接用英语思维的习惯，不能做到边听、边理解、边记忆。对此，我们要通过循序渐进的训练，让他们将听懂了、并理解了的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。    二、培养小学生良好的说的习惯    积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。小学阶段是学习第二语言的最佳时期，这一年龄段的学生，学习语言所具有的天赋是成年人所不可比拟的，从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，让学生大胆开口

6、说英语、并且做到音量适度、仪表大方。    1.注重发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。    2.精心组织教学，优化教学方法。利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。    3.从课内到课外尽可能地为学生

7、创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛、开辟英语角、举办英语兴趣小组、排演英语文娱节目、强调师生间同学间用英语问候等等，学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。    三、培养小学生良好的读的习惯    《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅