岳麓版九年级历史上册:第22课欧洲两大军事集团的形成(教案)

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1、第22课欧洲两大军事集团的形成九年级上册学科:历史科著作人:审稿人:项目设计内容备注课题第22课欧洲两大军事集团的形成教学[来源:学&科&网]目标知识与技能:一、通过19世纪末20世纪初美、德经济发展迅速,英、法经济发展相对缓慢原因的分析,培养学生运用比较的方法分析历史问题的能力。[来源:Zxxk.Com]二、通过对欧洲两大军事集团形成原因和形成过程的教学,引导学生利用经济和政治相互影响的辩证观点,认识历史现象,培养辩证思维能力。[来源:学

2、科

3、网][来源:Zxxk.Com]过程与方法:了解19世纪末20世纪初主要资本主义国家发展不平衡的状况,认识这一时期列强瓜分世界争夺霸权

4、矛盾的根源及其具体表现。态度与情感:通过对主要资本主义国家发展不平衡原因的分析,使学生认识新的科学技术在经济发展中的巨大作用,懂得科学技术就是生产力,体会到创新和进取精神对一个国家和民族的重要性,从而形成热爱科学、钻研科学、开拓创新的意识。重点主要资本主义国家经济发展的状况;三国同盟和三国协约的形成。难点两大军事集团的形成,加剧了战争危机,使学生认识到帝国主义国家的扩张与争夺是世界大战的根源。教学手段方法讲授法;讨论法;问题探究法。教学过程(第一课时)教师活动学生活动说明或设计意图导入新课创设情境,激发学生学习兴趣。第二次工业革命产生了哪些影响?学生回顾相关内容作答后,教师指

5、出:在向帝国主义过渡的过程中,主要资本主义国家对待第二次工业革命新技术的态度不同,加上其他方面的原因,各国之间的经济发展差距拉大,后起的资本主义国家发展速度超过老牌的资本主义国家。帝国主义各国经济政治发展不平衡,实力对比发生重大变化,后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界,在争夺霸权和瓜分世界的斗争中,欧洲形成了两大军事集团。认真聆听老师导入,参与教学活动。探究新知学习新课一、主要资本主义国家发展不平衡。1.美、德、英、法经济发展的状况及其原因。提问:19世纪末20世纪初,美、德、英、法经济发展的状况如何?为什么会出现这种状况?我们能得到哪些启示?2.世界殖民体系的最终确立。提问

6、:世界殖民体系最终确立于何时?其标志是什么?指出:这一体系是建立在对亚、非、拉美地区国家和民族的宰割与奴役基础上的。但它在客观上沟通了世界各地区之间的联系,因而有利于近代世界的发展。3.列强之间矛盾的根源及其表现。提问:列强之间矛盾的根源是什么?(帝国主义经济政治发展不平衡的规律是列强之间矛盾的根源。在向帝国主义过渡的过程中,经学生在教师提示指导下看书、思考、小组交流。识记时间。培养学生辩证的看问题和全面的评价历史事件的能力。济政治发展不平衡性加剧,实力对比发生重大变化。后起的美、德等国经济实力赶上和超过了老牌的资本主义国家英、法,它们要求重新瓜分世界,各国都制定了雄心勃勃的

7、争霸计划。)提问:欧洲列强在争霸斗争中形成了哪三对基本矛盾?其中哪对矛盾成为帝国主义之间的主要矛盾?二、三国同盟和三国协约。1.三国同盟的形成教师张挂《三国同盟和三国协约图》,对照地图,结合课文讲述三国同盟的形成。在俄奥争夺巴尔干的斗争中,德国支持奥匈帝国。1879年,德国和奥匈帝国结成军事同盟共同对付俄国。1882年,意大利因同法国争夺北非的突尼斯失败,参加了德奥军事同盟,德、奥、意三国同盟正式建立。三国同盟的核心是德国,当时的矛头是指向俄国和法国。2.三国协约的形成。三国同盟形成后,法俄都感到不安,为了对付共同敌人,两国逐渐接近,于1892年缔结了军事协定。法俄同盟的形成

8、,标志着欧洲出现了两大军事集团对峙的局面。三国协约形成的关键步骤,是英国放弃了传统的“光荣孤立”的外交政策,调整同法国在瓜分非洲等殖民地问讨论并发言。识记主要矛盾。学生看图思考:培养学生搜集和运用有效信息思考的能力。培养学生的分析、比较和读图能力。题上的矛盾。法德矛盾的尖锐化,也促使法国向英国靠拢。为了共同对付德国,1904年,英法签订了协约。英国又主动协调了同俄国的利害冲突。1907年,英俄协定签订,两国调整了在亚洲争夺殖民地的矛盾。这样,到1907年,以英国为核心的英、法、俄三国协约最后形成。3.三国同盟和三国协约的性质及其影响。讨论:三国同盟和三国协约是两个什么性质的国

9、际组织?这两个国际组织的形成对世界有何影响?教师指出:三国同盟和三国协约是帝国主义两大军事政治集团。它们结盟的目的是为了重新瓜分世界。这两大军事政治集团形成后,使得欧洲的局势更趋紧张。它们疯狂扩军备战,加剧了战争危机。三、战争危机提问:两大军事政治集团形成后,战争危机加剧表现在哪些方面?教师作如下概括:第一,疯狂扩军备战。大搞军备竞赛。英德之间展开了海上军备竞赛。德国皇帝威廉二世叫嚣:“德国的未来在海上”,“定叫海神手中的三叉戟掌握在我们手中”分小组探究,派代表发言。学生阅读、探究、回答问题后,教师评议

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