校本课程记录表

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1、校本课程记录表课程主题数学知识解决实际问题地点教室时间3.3教学过程（可附页）一、复习1、正方形、长方形的面积计算公式是什么？2、计算。二、解决问题：老师家有一间两室一厅的住房，如图：你能帮帮他算一算这两室一厅的住的面积有多大？要计算面积有多大我们先要测量哪些长度的面积？1、理解题目，需要知道哪些条件？2、分组测量，合作学习。3、写出解决方案。三、全体交流四、小结。教学体会（活动后的认识、体会或收获）在这样一个实际测算的过程中，既提高了兴趣，又培养了实际测量、计算的能力，让学生在生活中学、在生活中用。22校本

2、课程记录表课程主题“创作”应用题地点教室时间3.10教学过程（可附页）一、复习应用题出示题目，学生根据条件列式计算。二、“创作”应用题学生们积极思考，发挥自己的想象力，“创作”应用题。三、交流，展示1、“一份鸡翅8元，一个汉堡包比它贵4元，我吃了一份鸡翅和一个汉堡包，你们说我用了多少元？”；2、“我的妈妈上午买了一斤青菜，买的萝卜是青菜的两倍，请问我的妈妈一共买了几斤菜？；3、《西游记》有62集，《西游记续集》比它多5集，《西游记续集》有多少集？”四、小结教学体会（活动后的认识、体会或收获）由于题材来自学生所

3、熟知的事物，学生发言积极、语言流畅，思维呈多极化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路，因创造而倍感兴奋，更体会到生活中处处有数学。22校本课程记录表课程主题认识人民币地点教室时间3.17教学过程（可附页）一、学生学具操作，给人民币分类1、交流，展示。2、看看书上是怎样给钱分类的。二、借助学生已有的知识和经验，引导学生发现数学问题为什么人民币的币值数字都是1、2、5，而没有3、4等其他数字呢？有的学生提出为什么1角、2角、5角、1元等既有纸币又有硬币，而有的只有纸币而没有硬币呢？有的学生提出为什么我

4、们平时很少看到分币呢？有的学生提出为什么我们平时很少看到分币呢？还有的学生指出书本P47而的图上缺少了一张新版的1元纸币和5元纸币……三、回归“生活实践”，提高用数学知识解决实际问题的能力拿不同面值的人民币购买商品。教学体会（活动后的认识、体会或收获）让学生充分感受到生活中处处有数学，培养了学生的应用意识，提高了学生解决问题的能力。布置学生课外帮爸爸妈妈去购物的实践性作业，让学生在亲身的实践体验中达到学以致用的目的。22校本课程记录表课程主题巧用“凑整、取整”地点教室时间3.24教学过程（可附页）一、复习整百

5、、整千数加减法的简便计算276+98=？276-98=？学生独立解答，全体交流。既可以276+98=276+100-2，也可以276+98=274+（2+98），而对276-98=？既可以276-98=276-100+2，也可以276-98=100-98+176。二、解决问题：妈妈买饮水机用了276元，买了一件衣服用了98元，问一共用了多少钱？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2；或者妈妈带了276元，买东西用了98元，还剩多少钱？妈妈可能会拿一张百元

6、钞票，而留下176元，付了98元，应找回2元，所以有276-98=100-98+176=178元。三、小结教学体会（活动后的认识、体会或收获）读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。22校本课程记录表课程主题万以内数的读法”地点教室时间3.31教学过程（可附页）一、布置调查作业，请学生搜集日常生活中他们见到过的万以内的数。如:电脑每台5808元，全球原油平均日产量约8000万桶，全校有学生1090名…

7、…二、合作学习，全体交流1、让每个学生把他们所找到的数在四人小组内交流，然后每组选择两个最喜欢的数写在卡片上后贴在黑板上。2、接着请学生将黑板上的数进行分类，学生很快便分出了四类:没有0的数;中间有0的数;末尾有0的数及中间、末尾都有0的数。没有0的数大家都已经会读了，每个学生自己读一读。3、通过生生互教、生生互学的形式总结。4、练习。读一读珠穆朗玛峰的高度、非洲象的重量、人民大会堂的座位数、学校图书馆的藏书数。教学体会（活动后的认识、体会或收获）这样的设计，将教材中枯燥、缺少生活气息的题材改编成学生亲临的、

8、活生生的题目，既使学生感受到万以内的数在生活中的普遍应用，也能让学生真正感受到生活中处处有数学，开发教学资源，从而激发他们学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。22校本课程记录表课程主题超市购物地点教室时间4.7教学过程（可附页）一、复习10的分与合，二、超市购物。妈妈给你10元钱，让你买你喜欢的物品，你应该付多少钱？营业员应该找回多少钱？然后出示超市商品的价格：文具盒直尺小刀橡皮钢笔水彩笔橡皮泥笔记