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1、婴幼儿语言能力的发展,0-1岁是语言发展的预备期,其特点为发声练习。从一岁开始能够说出第一批能够被理解的词,他涉及按系统的语言规则能接受和表达的语言能力。婴儿在与母亲的相互影响下,语言交往能力有序的发展。两个月前,以哭声交流的形式,一个月内,新生儿的哭声未分化,一个月后出现分化哭声,此时母子间皮肤相互接触,讲话的声音是早期最好的相互影响方式,孩子对于熟悉的声音能够表现平静微笑,在进食时能够与喂食与短暂的目光接触。 3-4个月在听到声音时,能够发出aeo等元音,能够欢笑和舞动和双臂希望交流。 5-6个月牙牙学语,ma
2、ma、baba等发音游戏或唠叨的重复一连串同样的声音,从中获得快感,调整发音的协调。 7个月能够听懂自己的名字了。 8-9个月牙牙学语达到高峰,模仿成人发音同时出现被动式的语言,即手势语。孩子的言语发育是在环境中学的并受到强化的过程,言语前的不清晰发音为言语做好了准备。 1-1.5岁说出有意义的单字句,并表达自己的愿望,比如:抱抱,表示要抱;滴滴车,表示要看汽车。 1.5岁—2岁由单字句到双字句,开始知道物各有名。 2—3岁是学习口头语言的关键时期,此时的词汇量达到一千字左右,句子结构由简单句想复杂句发展。句
3、子表达时间要长,表达内容更丰富,能表达时间和空间的概念以及人物间的关系,此阶段的孩子喜欢听成人讲故事并且能理解故事的内容,喜欢与成人交谈。 根据正常儿童语言发展的规律,如遇以下情况提示言语发育有异常: 3个月,与母亲无眼神接触,无应答微笑。 6个月,不转向声源,咿呀发声减少,发音与发声不连续或过高,哭闹时听见母亲的声音不能安静下来。 12个月,对熟人的声音或者对自己的名字无反应,不学样发音,不叫babamama,仍无咿呀声。 18个月,不能指出身体部位或家常用品,听不懂简单的指令或吩咐,不会说爸爸妈妈以外的另
4、一个字。24个月不会电报语或说含有主语和谓语的字句,很少用口与而较多的用手势表达,有50%以上的言语听不懂。 3岁时,所讲的大部分话别人听不懂。 如言语发育有异常情况,父母应该提高警惕,与医师一起寻找病因并及时干预。 宝宝作为一个社会人,家长要注意从小培养他的语言表达能力及理解能力,从而促进他主动与成人、同龄人交往,提高宝宝的沟通能力。·婴幼儿审美心理(审美心理结构)的发展衡量儿童(或个体)审美心理发展有两个标志:审美态度的发展、审美趣味的发展和变化。一、综合描述1、婴幼儿早期(0~3岁)初生婴儿还没有审美心理结
5、构,但具备形成审美心理结构的生物学潜质,在一般的社会审美文化和教育的影响下,凡属正常儿童都有形成审美心理结构的心理潜能。当代发展心理学对婴儿认知研究的新成果表明,婴儿的视知觉和听知觉,音乐表达欲望和形象表达欲望在2岁以内的儿童身上都有比较明显的表现。加德纳认为:2岁以内的儿童,一般感知能力和审美感知能力还没有分化,艺术品的呈现是作为一般的刺激物,只起到促进儿童一般感知能力发展的作用。但这却是审美偏爱和审美感知敏感性的基础。2岁以内的儿童还没有审美态度。我国学者张奇的研究发现,3周岁前后的儿童表现为能初步识别优美的物体,
6、如光滑且有花纹的卵石和贝壳,漂亮的童装和红色的皮鞋,并且有了较强的优美感的体验。这就是优美感的审美态度的萌芽。这时,儿童虽然还不知道优美的含义,但他却能接纳有优美感形态特征的物体。穆格还指出,3~4岁的儿童在边唱边做合乎歌曲内容的表情及简单动作方面有所发展。三岁左右是审美心理的发生期,其标志是:有了接纳优美形态的审美态度,表现出对优美物体的偏爱,产生了最初的美感体验。总之,三岁左右的儿童开始萌发了审美心理。这时的儿童有了审美心理结构的雏形,即优美形态的审美态度,对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验
7、。2、幼儿期(3~7岁)①审美态度的发展幼儿期的儿童一般都能接受优美形态的艺术品,如有色彩的动物图画、优美的音乐和歌曲、欢快的舞蹈和令人愉快的儿歌等。幼儿中、晚期时,大部分儿童都能区分什么是美的、什么是丑的。大部分女童认为,穿上漂亮的服装、涂上口红和胭脂的女人是美的、漂亮的。这时的儿童(除个别好动儿童以外)绝大部分都愿意参加学唱歌、说歌谣、跳舞、绘画、看木偶戏、看动画片、参加文艺晚会及模仿电影、电视剧和喜剧小品中人物的语言和动作等活动,并在这些活动中感受愉悦和快乐。幼儿中、晚期能够接纳喜剧形态的艺术品,并有了嘲笑、理智
8、的笑、同情的笑(反讽)和戏谑的笑(诙谐感)。但很少表现出“轻松的笑”(幽默感)。幼儿一般不能接纳抽象的、荒诞的、非现实主义的艺术品。幼儿最喜欢听故事,其中最愿听轻松愉快的故事。如果是敌对双方进行竞争或对抗题材的故事,他们愿意听到“好人”战胜“坏人”的结局。幼儿一般不愿意接受悲剧性结局,这表明他们还没有悲剧感。②审美趣味的发展幼儿有
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