【5A版】建立融洽的师生关系.doc

《【5A版】建立融洽的师生关系.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、7A版优质实用文档建立融洽的师生关系鄞州区石契街道田莘耕中学虞明艳315153摘要：融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”。因为学生热爱一位教师，连带着也会热爱这位老师所教的课程。教师看到的将是学生学习积极性的高涨和成绩的提升。所以如何建立起融洽的师生关系是必在之路。同时课堂上要确立“学生是课堂生活的主人”观念，课堂上同时教师要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，在课堂上让学生感受“我能行”。教师要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”，不是真正的爱学生。教师应指导自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田，走进学生的生

2、活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的大朋友，才能架起一座师生间心灵的桥梁。“一日为师，终身为父”，传统教育中教师和学生在地位、人格上是不平等的，学生被动接受教育，主观感受被忽略，情感的交流被抑制，容易产生厌学的情绪。在推行素质教育的今天，师生之间应该是“你——我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，学生从老师那儿感受到的应是热情的鼓励……他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜忧，这种融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”。因为学生热爱一位教师，连带着也会热爱这位老师所教的课程。教师看到的将是

3、学生学习积极性的高涨和成绩的提升。所以如何建立起融洽的师生关系是必在之路。一、课堂上要确立“学生是课堂生活的主人”57A版优质实用文档7A版优质实用文档观念，看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒学生，让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活泼的自主活动。例如上电能表这节新课时我精心准备了几个问题让学生分组讨论、分析、归纳，课堂气氛相当活跃每一位同学都成为课堂的主人，而教师只在一旁稍加指导对一些疑难点作些讲解，教学效果相当得好。课堂上同时教师要放下“教

4、师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。记得我在讲酸碱盐的探究题时语言组织不够严密，没想到，有学生在作业本中夹了张字条：“老师，说出来您别生气，其实您的探究题讲得不够好，我们多数同学还没有理解。”诚惶诚恐的语气与不容辞驳的事实，让我又羞又愧。我赶紧上网查资料请教老教师。第二天我放下了师长的架子，公开了学生纸条上写的内容，纠正了上次的错误答案。没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信徒然大增，学生说我“坦诚，值得信任，没有臭架子。”现在我每次上课前必先下一番功夫备课查资料，生怕被学

5、生挑出毛病，渐渐地那种尴尬变少了。更可喜的是以后的每堂课学生学得特别认真，因为他们时时想当我的“老师”呀！在课堂上让学生感受“我能行”。教师不能总以成为挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。我在课堂教学中坚持“无错原则”。正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积

6、极参与的同学都画上满意的句号。”例如在一次科学课上，学生们举行了“模拟日食月食比赛”。开始时，谁也不肯先上去，其中一个学生，平时很爱说很爱玩，此时不断地看我，我就邀请他们一组先上台表演。他说：“老师，如果演得不成功你不会责怪我吧！”我说：“怎么会呢？老师很欣赏你的勇敢精神，我们是重在参与，况且我相信你一定行。同学们，你们说对不对？”全班同学齐声说：“对”57A版优质实用文档7A版优质实用文档。同时响起了热情的鼓励的掌声。那位同学在掌声中上了台，演得很投入，虽然有些地方出了差错，但也获得了较高的分数，他再一次赢得了同学们的热烈掌声。这时，我

7、继续鼓励学生：“相信自己，并不比别人差，瞧，××同学不是成功了吗？”由于那位同学开了一个好头，接下来便出现了同学们争先恐后，都想尽情表现自己的场面。二、人是有情感的人，教师要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱“丑小鸭”，不是真正的爱学生。教师应把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田，走进学生的生活世界，多让学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的大朋友，才能架起一座师生间心灵的桥梁。在工作中我摸索了一些方法：（一）多与学生说悄悄话，教师常常要参与学生的活动，要深入学生之中，特别要跟那些不太合群，不善交往的孩子说些“悄悄话”，鼓励

8、他们参与集体活动。而对那些比较活泼的孩子则通过“悄悄话”，培养他们互相帮助，尊重他人的品质，适时播下集体主义思想的种子。如对一个躲在角落不敢参与集体活动的学生说：“干吗不去跳皮筋吗？瞧！他们活