少教多学课题中期报告

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1、《“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究》课题研究中期总结《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，耍处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践屮学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方而以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学

2、，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。本课题《“少教多学”在小小学语文教学小的策略与方法研究》的研究就是旨在以语文课堂中的阅读教学为着力点，通过调查学生在课堂上的学习状况，从屮分析出彩响淫生在课堂上高效率淫习的因素，并冇针对性地去寻求对策，探索出促进学生在课堂上进行高效率学习的教学策略。【课题研究的目标】1、通过研究，教给学生课内外结合的语文学习方法，培养学生课内学习方法，课外求运用的语文学习能力。2、在课堂有准备、有目的的交流中，发展学生的思维，发展学生的语言，培养淫生的创造能力。3、在课外有效延仲小培养学生查阅、搜集、整

3、理资料的能力，养成鉴别、分析事物的习惯，提高阅读水平。【课题研究的基本原则】1、课堂教学主阵地原则。课堂学习是课外学习的基础，课堂上要结合课外的学习扎扎实实进行系统的语文基本功训练，只有在课内打下基础，学好方法，才能在课外求丰富、求发展。2、开放性教学原则。任何系统只有开放，与外界交换信息，才能有强大的生命力。唯有开放，留出空间，语文教学才会有活力，语文教学要向现代社会实际开放，向学生生活开放，向其他课程开放。坚持课内外沟通，贴近生活，让学生在广阔的文化背景社会生活小学语文，用语文。3、主体性原则。课堂教学要以学生为主体，要充分发挥其口身的智力、能力

4、、独立性和自主性，教师的教是为了学生的学，课堂教学目标是否落实，主要在学生自己的认识和发展的学习活动屮体现，语文教学拓展性学习，主要培养学生主动学习，自主探求，独立完成学习任务，充分休现学生主休性的教学原则。4、整体性教淫原则。语文拓展性淫习是从整体出发，在阅读、查找、交流、实践的活动中，协调内、外部各种因素的关系，有效地整合各类信息资料，取得理想的整休教学效果。5、实践性原则。拓展性学习要求学生能主动、积极地动手、动口、动眼、动耳、动脑，到生活中、社会中、在活动实践中探求知识，运用知识。【课题研究的内容】1、分析教学的整个过程，从学生的学习状况（动

5、机、兴趣）及教者的课堂教学行为等方面调查分析影响学牛高效率学习的因素。2、由影响学生高效率学习的因索着手，从优化教者的课堂教学行为为突破口，积极寻求对策。主要从以下儿方面展开：①如何优化教学目标，促进学生高效率学习；②如何优化教学内容，促进学生高效率学习；③如何优化教学方法，促进学生高效率学习；④如何优化教学节奏，促进学生高效率学习；⑤如何优化教学程序，促进学生高效率学习；⑥如何优化教学情感，促进学生高效率学习；⑦如何优化教学评价，促进学生高效率学习。【课题研究的步骤】（一）课题启动阶段：2012年9刀对参与课题研究的教师进行理论培训，制订具休的研究

6、计划，举行开题鉴定。在实践研究Z前，课题组通过集屮和自主学习相结合的方式，了解了庞维国博士编著的《自主学习——学与教的原理和策略》这本专著的概要。通过学习，我们明确到，自主学习通常是指主动、口觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式的学习相对。自主学习不仅冇利于学生捉高学习成绩，而且是个体终身学习和毕生发展的基础。同时，课题组集中或自主解读《语文课程标准》（2011版），魏勇的《用思想点燃课堂》的相关内容，圈圈画画，并作适当的摘抄。而且，课题组成员自觉地阅读《江苏教育》、《人民教育》、《教育艺术》、《屮学语文教学》I《语文教学通讯》等教育教学杂志。学习

7、跟本课题研究有关的观点、先行的方法,博采众长，汲取营养。（二）课题实施阶段：2012年4月一2015年7月1、收集文献资料，集中学习理论，培训实验教师。2、探索落实屮小学“少教多学”课堂教学范式的研究。对各个阶段的课堂模式的具休操作展开深入的研究。召开课题研究开题会，讨论并分工课题开展的一些具体工作；根据研究方案，启动课题研究。在实践过程中，探索适合屮小学生课堂教学的最佳模式；研究恰当的评价方式来评价学习效果，以此来激发学生学习兴趣，巩固学习成果。3、充实和完善我县确立的“二十四字”课堂教学模式。1）精心设计导学案，“少教多学”初见成效。为了深入开展

8、《“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究》课题研究工作，优化教学模式，构建高效课堂，充分发挥骨干教师