语文写作教学中人文精神的培养

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语文写作教学中人文精神的培养摘要：作文是学生语文素养的综合体现，是学生思想认识水平、人文精神、人生价值的文字化显现。而作文教学脱离广阔的社会生活与丰富的生活实践，违背了人文性的学习规律，不少学生的作文空洞无物，缺乏真情实感。因而导致作文成了学生老师均感头痛的事情。在语文写作教学中培养学生的人文精神，是时代的大势所趋，将成为语文写作教学中的当务之急。关键词：语文；写作教学；人文精神；培养语文教育是人文教育，语文学科是工具性学科。语文教学是培养学生听、说、读、写能力的重要途径，这是毋庸置疑的。目前，学生作文普遍存在两种情况：一是学生不愿写作甚至厌恶写作；二是写作内容要么空洞宏大，缺乏真情实感；要么堆砌演绎文史知识，讲究华丽的文辞。本文将对照新课标对作文教学的要求，结合自己多年作文教学经验，主要从以下三个方面来阐述作文教学中人文精神的培养。一、“人文精神”的内涵何为“人文精神” 语文写作教学中人文精神的培养摘要：作文是学生语文素养的综合体现，是学生思想认识水平、人文精神、人生价值的文字化显现。而作文教学脱离广阔的社会生活与丰富的生活实践，违背了人文性的学习规律，不少学生的作文空洞无物，缺乏真情实感。因而导致作文成了学生老师均感头痛的事情。在语文写作教学中培养学生的人文精神，是时代的大势所趋，将成为语文写作教学中的当务之急。关键词：语文；写作教学；人文精神；培养语文教育是人文教育，语文学科是工具性学科。语文教学是培养学生听、说、读、写能力的重要途径，这是毋庸置疑的。目前，学生作文普遍存在两种情况：一是学生不愿写作甚至厌恶写作；二是写作内容要么空洞宏大，缺乏真情实感；要么堆砌演绎文史知识，讲究华丽的文辞。本文将对照新课标对作文教学的要求，结合自己多年作文教学经验，主要从以下三个方面来阐述作文教学中人文精神的培养。一、“人文精神”的内涵何为“人文精神” ？人文精神的内涵就是尊重人的天性，注重人格平等和精神独立，它倡导人的个性张扬，体现以人为本的精神。人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂。人文精神集中蕴含在人文文化里，它是人文文化的重要组成部分，由此可见，在作文教学中体现人文精神，就是遵循学生个性发展的规律，老师再充分运用各种教学手段来调动学生的作文兴趣。语文之所以具有人文性，原因之一是语言都是民族的语言，文字都是民族的文字，积淀着某种深厚的民族精神。其二是关注人类文化的发展，吸收人类文明的优秀成果同样离不开语文。因此，我们要遵循新课标的理念，让作文教学尽快走出过分注重传授写作知识和写作技巧的误区，让人文教育的阳光照进学生写作的课堂。在语文写作教学中培养学生的人文精神，既是语文教师应尽的义务，也是时代的大势所趋。二、在写作教学中如何培养学生的人文精神1.让学生在生活中自己去发现美生活是写作的源泉，而生活中的美是无处不在的。写作教学就应该引导学生到大自然中去，从日常生活中发现美、感知美。让学生在欣赏自然的过程中，获得广博的知识。引导学生正确地观察各种人，善于发掘人的内在、本质的美。2.放手让学生自己去写作文曾几何时，中学的写作教学陷入误区：一是题材限制过死。二是主题要求太高。三是写作模式化严重。更有甚者，有的教师压题，让全班同学背范文，结果在考试中雷同作文不计其数。这种写作教学训练的严重恶果：一是抹杀了学生天真活泼的灵性和丰富多彩的个性，压抑了学生的创造力。二是虚假文风泛滥，学生写不出富有真情实感的文章来，写作时言不由衷，生编硬造，无病呻吟，空话、套话、大话、假话连篇。那么如何摆脱写作中的虚假作风？我认为教师应放手让学生自己去写，而不应是用条条框框来束缚学生。作文教学要做到真正放手让学生自己写自己所想写的东西，必须做到以下三点：（1）确定“真诚”。“诚”是文章的生命，是文章的灵魂；“诚”是评价文章的第一标准，文章只有“立其诚”才能感动自己，也才能打动别人，要让学生“以我手写我口”，心口如一，人文和谐。（2 ）解除束缚，抒写真情。放宽写作的内容，在写作教学中，教师尽可能取消命题作文，即使是限定性作文，范围也要宽些。放宽写作的主题，要求主题明晰、正确是必要的，但不能限制得过死。放宽写作的体裁，文章的内容决定文章的形式，内容的宽泛就会使得形式呈现出多元化，单一的形式往往束缚学生的心灵和个性。因此，教师命题时应尽可能考虑到体裁是否受到限制，让学生选择适合自己思维特点的文体写作。教学中，我们不难发现，学生作文内容单调，假话连篇，或是东拼西凑。作为教师应做些什么呢？我觉得老师在写作教学中应该真正放手让学生自己去写作文，这样他们才能写出自然之文，有个性之文。教师放手吧，让学生自己去写自己想写的东西。三、注重在学生作文的评语中渗透人文教育作文批改是教师作文教学的重要一环，有利于加强学生的思想道德修养，是教师与学生在作文教学中一个重要的交流平台。目前，多数教师的作文评语已经形成了一套评价模式，千篇一律、机械化的评语，不仅激不起学生写作的欲望，甚至还造成了师生情感上、心灵上的隔膜。中学生正处在成长期，对人生、家庭、社会都会有种种的困惑和不解，这些都有可能反映到他们的文章中来。作为教师就应借写评语这一契机，不失时机地渗透人文教育，使评语成为沟通师生感情的桥梁。因此，教师的作文评语应该是富有感情和充满爱的，应体现一股浓浓的人文关怀才是。总之，人文精神的培养是一个长远的课题，人文与作文又是一个浑然不可分割的整体。因此，作文教学需从多角度、多渠道地开拓作文教学的新局面，引导学生走近“人文”，真正撑起语文教学中人文教育的大旗，并希望广大的语文教师能转变观念，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由地去表达，自由地去创意，并注重人文教育，坚持以人为本，让人文精神体现在语文教学的课堂中，照亮学生成长之路和精神世界，让学生在生活实践中获得更多的人生感悟，受到良好的自我教育。我相信，有师生的共同努力，一定能走出一条与时代合拍的写作教学的新路子来。