把点拉长变成线

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1、把“点”拉长变成“线”上挂“珍珠”成一串——写在教《海伦·凯勒》前山东省淄博市周村区中和街小学夏秀文《海伦·凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦·凯勒。文章截取了海伦幼年生病，在沙利文老师的帮助下学习盲文，在萨勒老师的帮助下练习说话，最终获得成功的几个片断，集中体现了海伦不屈不挠的学习精神和乐于助人的可贵品质。海伦·凯勒正是因为她不屈不挠的学习精神，感动着整个美国，感动着整个世界。很显然，我们要通过这一课的教学，让学生走进海伦的内心世界，体验海伦的这种精神，接受一次思想上的洗礼，学会如何学习，如何面对生活。我在小学语文课堂教学上摸爬滚打

2、多年，也逐渐理解了“先学后教”“以学定教”“讨论是学习的常规”等生本课堂的方法。“内容人人得见”，所以“内容”只需给学生提供方法，让学生自己学而得见。“涵义有心人得知”，有了小组讨论，文本语言中所表现出来的内容（不屈不挠的海伦），很多学生也能通过自学和小组互学有所领会，学生发现不了的，或者浅尝辄止的，还是“对大多数人而言是一个秘密”的“形式”，即“怎么写”的问题。在这一学情基础上，我思考着提升的“切入点”。我忽然发现“说话”这个词语在文中的重量非轻，文中既写了海伦学习用“手指”说话，又写了海伦学习用嘴说话，而且都是做为重点来写的。抓住“说话”让学生体会海伦是如何学会

3、用手指“说话”的，抓住“说话”让学生体会海伦是如何学习用嘴说话的，海伦不屈不挠的学习精神就在“说话”中。对，可以从“说话”切入！切入课文之后，再带领学生用心体会作者是怎么写海伦不屈不挠的学习的？从而实现从“写什么”到“怎么写”的转变。再次用心地读着课文，我发现作者在写海伦用学习用手指“说话”时用了“不分昼夜”“不停地书写”；海伦学习用嘴说话时用了“夜以继日”“反复高声朗读”。海伦不分昼夜，不停地书写，她夜以继日，反复高声朗读，她不累吗？肯定的，累了也要坚持，不达目的誓不罢休，这不正是不屈不挠的学习精神吗？文中还有两种标点符号也值得同学们去注意，一种是引号，另一种是破

4、折号。引号在本文中多次用到，“泥土”“种子”加引号表示强调，“说话”“看”加引号表示特殊的含义，还有两处是表示引用，第一处引用海伦用手指拼写的盲文，第二处引用的是海伦说过的一段话。破折号用在海伦说的那段话中，“为使为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话”。这篇文章在写法上也有显著的特点，其一是“择取海伦典型的生活片段”来表现人物；其二是“引用人物原话丰富文章内容”。一个个语文点就是颗颗闪光的“珍珠”，如果把切入点拉长成为贯串全文的一条美丽的线，再串上这颗颗的“珍珠”，一定会成为一道靓丽的风景，我这样想。     用不屈的心战胜命运的女人——《海伦·凯勒》

5、课堂实录（第二课时）山东省淄博市周村区中和街小学夏秀文教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文第4.5.6自然段。　2.通过入情入境朗读、抓空白想象、抓关键词句品位，感受海伦·凯勒的不屈不挠的学习精神。　3.阅读海伦·凯勒的名言、资料以及其他身残志坚人物的故事和名言，深入领会海伦·凯勒“不屈不挠的学习精神”。4.初步了解“引号”“破折号”的用法和作用。5.初步学习“择取人生的片段表现人物”和“引用人物原话丰富文章内容”的写法。教学重点走进海伦的内心世界，体验海伦的不屈不挠的学习精神，接受一次思想上的洗礼，学会如何学习，如何面对生活。前置性作业1.请同学们以四人小组为

6、单位通过qq群自学，并制成ppt课件，内容包括：（1）你们小组读出了一个什么样的海伦凯勒？（２）你们小组是从哪些语句中读出来的？（３）你们小组是怎么读出来的？（４）你们小组想到了海伦·凯勒哪些名言或资料？2.查找其他身残志坚人物的故事，写在前置性作业本上。教学过程师：同学们，近代学者王国维说过这样的话（出示），让我们一起来读：人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。哪个同学想谈谈自己对这句话的理解？刘晨晟。晟：这句话是说，人能取得什么样的成就要看这个人的志向和毅力。师，说得很对。在十九世纪的美国，就有这样一位双目失明，双耳失聪的女性，可是

7、她却掌握了英、法、德等五国语言，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项，她是谁？生：海伦·凯勒。师：同学们，这个名字曾经感动了世界，也感动了你和我，让我们满怀尊敬地念一念这个名字。生：海伦·凯勒。师：让我们满怀尊敬地写一写这个名字。刘蕴琪请你到黑板上来写，其他同学举起右手书空。师：昨天，同学们已经在小组内里进行了自学，请同学们把自己的所思所想，再次在小组里交流一番，做好展示的准备。师：掌声有请张立栋小组上来展示。栋：我们读出了一个不幸的海伦·凯勒。晴：我们是从文章的第1自然段读出来的：1880年，海伦·凯勒出生在美国。不幸的小海伦，在