20种道雷《百合花》

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1、课题：《百合花》课型：鉴赏·评论授课时间：2012.11.30授课人：种道雷单位：薛城区舜耕中学5九上第四单元鉴赏·评论百合花（1课时）【课前预习】1.朗读课文，注音并积累以下词语。撂(liào)讷讷(nè)忸怩(niǔní)憨憨(hān)执拗(niù)尴尬(gāngà)讪讪(shàn)瞅(chǒu)挟(xié)虔诚(qián)2.勾画两三处细腻的细节描写，并熟读。【相关课程标准陈述】欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。语文教学要注重语言的积累、感悟和

2、运用，注重基本技能的训练，【教学目标】1.在精读中了解细节描写的作用。2.在精读中揣摩小说伏笔的运用。【评价任务】1.能够深情的朗读“通讯员进包扎所后的结尾部分”（外边月亮很明——结尾）。2.能够掌握小说细节描写反映人物的神态和心理，在塑造人物方面画龙点睛的作用。3.能够了解伏笔的运用，掌握伏笔在小说中的作用。【教学过程】一、导入：本单元的三篇小说《麦琪的礼物》《艺术品》《悔的边缘》，他们有一个共同点，那就是所写的都是小人物、普通人物。鉴赏评论所选的《百合花》所写，也有小人物，也有英雄，为救民工而牺牲了的英雄。今天，我们一起阅读《百合花》，了解茹志娟刻

3、画的人物形象。投影《助读资料一》短篇小说《百合花》是茹志鹃前期的代表作，也是她的成名之作。5她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”二、活动一——速读课文，诗意概括文意。（10分钟）速读课文，用一句话诗意地概括课文讲述的故事。要求：用“这是一个_______的故事”说话，用上“百合花”这个词语。

4、学生在练习本上动笔归纳，集体交流，教师适时点拨。概括的内容可能有：一个清新如百合花般的年轻战士救人（民工）的故事。一个如百合花般的新媳妇献百合花被的故事。一个如百合花般美好的故事。一个军民情谊如百合花般高洁的故事。教师适时点拨：诗意归纳可以着眼于“小说的人物、情节或主题”等角度入手。三、活动二——选段精读，探寻细节之美（18分钟）教师过渡：作家冯骥才在《小说的眼睛》一文中谈到：小说的细节就是小说的眼睛，是小说人物的心灵之窗。本文的人物形象主要是在提炼真实的的细节描写中塑造的。《百合花》最为精彩的，最能打动人心的就是人物的细节描写。请大家一起去找寻细节，

5、感受令人难以忘怀的动人形象。投影《助读资料二》细节可以是一饰物，可以是一句话，可以是一动作，也可以是一个十分简短的情节，它是小说情节发展中闪光的一点，是人物性格塑造中有力的一环。英国有位作家说：“就像从很小的孔穴能窥见阳光一样，细小的事情刻画出人的性格。”1.播放低沉的音乐，学生配乐朗读“外面月亮很明——文章结尾”。2.结合选段感人的细节描写，体味新媳妇内心的情感。学生自主阅读，圈点勾画，小组交流，全班交流，师生对话，教师给以适时的肯定或补充。示例：①新媳妇短促的“啊”了一声。新媳妇又短促的“啊”了一声。5第一次“啊”反映了她发现伤员时小通讯员时出乎意

6、外的惊讶心情，第二次是听到小通讯员是救人的英勇行为产生的惊惧、紧张，牵挂以及无比憧憬的心情。②她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子。她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。细细地、密密地缝着那个破洞。（细节描写表现了她平静外表下内心翻腾的情感波澜：对起初不借被子的懊悔，对先前忸怩的惭愧，对战士献身的悲痛以及对英雄的无比崇敬。）③自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。那条枣红底色上洒满白色百合花这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。（献被子，有对起初不借被子的懊悔，对战士献身的悲痛以及对英

7、雄的无比崇敬。折射出她纯洁而美好的心灵。这种人性美，对读者的心灵也造成了强烈冲击，引起读者情感上的共鸣。）教师小结：这些细节描写，极生动地反映了人物的神态和心理，使人物形象个性鲜明，血肉丰满，在塑造人物方面也起到了画龙点睛的作用。教师适时引入活动三四、活动三——跳读课文，揣摩伏笔和照应（10分钟）教师：同学们欣赏的这些细节描写前面已有伏笔，请一一指出，并体会这种写法的好处。学生跳读课文前半部分，勾画相关的伏笔描写，体味其表现作用。自主勾画后，班内交流，教师适时点拨。①小通讯员衣服上撕破的大洞A.不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩

8、，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。（写出了通讯员的朴实、腼腆、执拗和新媳妇的友善、热情、