中古史教案文稿

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1、世界中世纪史教案同学们，大家好，这个学期就由我来和大家共同学习和探讨世界古代史的下卷，也就是世界中世纪史，世界中古史的内容。关于世界史的学习，大家在上学期古代史的学习中，已经有了一些了解，积累了一些学习经验。这学期希望大家总结经验，扬长避短，以便更好的进行中古史的学习。中古史比较古代史来说涉及的国家和地区更加多，文化更加多元化，线索和头绪更加复杂，所以学习起来难度加大，希望大家有充分的思想准备。我会跟大家一起共同学习，用我所学过的知识帮助大家理清线索，使大家对于世界中世纪史有一个总体的了解，以便以后在教学的过程中可以更清楚明了地给学生讲述，这是这学期本门课程的教学目标之一。另外

2、，在学习过程中，我会视情况对一些重点内容重点知识点进行拓展和加深，以便有兴趣的同学和有志于对历史进行更加深入研究的同学可以对中世纪史有更多的了解。这是本课程的第二个教学目标。为了方便理清线索和同学们的理解，本课程纲领线索与教材有一些出入，希望同学们以课堂线索为准，认真做好笔记，课前课后辅以教材的阅读理解，做好总结思考。课堂纪律：不许讲话，积极回答和讨论问题，不能做与本课堂无关的事情，手机保持静音，不许接听手机。一、世界中古史（中世纪史）的主要内容1、中世纪与中世纪史世界中古史最早叫中世纪史。中世纪（themiddleage）一词最先是由意大利人文主义史学家比昂多（考古学著作有《

3、著名的罗马》《复兴的罗马》《胜利的罗马》这三部书可以认为是考古学作为一门学科的奠基之作。意大利出现两种史学典范，一种是以马基雅维利的著作为代表的注重说理与论证的方法，一种是以比昂多为代表的，依考订史实为基础的，注重考古和校勘学的方法）于15世纪提出来的．他把西欧5（西罗马帝国灭亡）～15世纪（拜占庭帝国灭亡，地理大发现之前）的那一千年叫作中世纪，意为古典文化与文艺复兴这两个文化高峰之间的一段历史时期；17世纪末德国史学家凯列尔在其所著世界史中，第一次把人类的全部历史划分为古代、中世纪、近代三个时期；到18世纪，中世纪一词被欧洲历史学家普遍采用，中世纪是适用于西欧的、特有的一个概

4、念，应用于其它地区时我们常用世界中史来取代。（这是从文化的角度来说）但160国内过去所说的世界中古史，主要是研究所谓封建社会形态的产生、发展、衰亡的历史过程，即所谓封建社会的历史．    我们知道，封建社会是五种社会形态中的一种，五种社会形态说，是斯大林《联共（布）党史简明教程》根据马克思1859年写的《政治经济学批判》序言中的一段话发展而来．马克思是这样说的：“大体说来，亚细亚的、古代的、封建的和现代资产阶级的生产方式可以看做是社会经济形态演进的几个时代．”（《马恩选集》第2卷第83页）当时，还没有发现氏族社会，亚细亚生产方式是怎么回事，直到现在还无定论，马克思主要是根据西欧

5、社会的发展而提出这一认识的．经斯大林这么一发展，就成为这样一个公式：原始社会→奴隶社会→封建社会→资本主义社会→共产主义社会（社会主义社会），而且被认为是人类社会发展的规律．    人类社会发展有无规律？是否就是这样的规律？需要重新研究．实际上，我们很难在有限的时空内，发现还要经历几乎是无限时空检验的社会发展规律。所以，我们习惯所说的人类社会发展规律，不过只是对规律的一种认识，一种假说。过去的研究是在这一假说下所作的，我们的教材也是按照这一思想来编写的。我们学习的时候要带着对这种观点的思考去学习。    近年来在国内对于人类社会发展规律的假说比较新的观点是强调生产力在社会发展中

6、的作用。五种社会形态说强调的是生产关系。近年来，已故北大教授罗荣渠先生强调生产力在历史大变革中的作用，而不是强调生产关系。他提出“一元多线论”，在同一生产力水平条件下，如原始生产力产生原始社会，农业生产力产生农业社会，工业生产力产生工业社会，但由于历史、地理条件不同，各国、各地区的发展道路可多模式，社会形态可多样化。例如工业生产力产生的工业社会可以是资本主义，也可以是社会主义。在中世纪这一段，各国、各地区的封建制度就有很大不同，但都属于农业社会。所以，世界中古史还可以理解为建立在农业生产力之上的农业社会的历史。（社会形态与历史规律再认识笔谈，何兆武等，《历史研究》2000年第2

7、期）2、封建社会与封建制度要把封建社会与封建制度相区别。封建社会的概念大，封建制度的概念小。一是一般，一是个别。一般表现共性，个别显示特性。我们前面学过古代的奴隶社会。同样，奴隶社会的概念大，奴隶制度的概念小。例如，同样是奴隶社会，古希腊、罗马的奴隶制与东方的奴隶制是不同的。古希腊罗马奴隶制与一定程度的商品经济相联系，奴隶主要是氏族外部奴隶，用于生产；而古代东方的奴隶主要是家内奴隶，且不与商品经济相联系。封建社会和封建制度也是一样，有共性和个性的区别。下面，我们就来看一下他们的概念。160封