有效利用现有资源,促进教师专业成长

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1、浅谈如何利用现有资源，促进教师专业成长前甸镇中心小学课题组路德娟【摘要】农村学校，资金短缺，教学资源匮乏等不利因素，会阻碍教师的专业成长。因此，学校领导要善于利用网络、书籍、人力资源开展校本培训，使教师与时代同步，与新课标同行，促进教师专业成长，提高教学质量。【关键词】农村学校现有资源教师专业成长先进的教育理念要靠一流的教师队伍去实践，出色的教育业绩要靠过硬的教师队伍去开创，鲜明的学校品牌要靠优秀的教师队伍去打造。所以，拥有优秀的教师团队，是学校可持续发展的保障。但对于资金短缺，信息相对闭塞的农村学校，如何利用现有资源，让教师与时代同步，与新

2、课标同行，促进教师专业成长,是摆在毎一个教学管理者面前的课题，历经儿年的研究与实践，谈谈这方面的做法：一、抓住教学中的困惑，利用网络资源，实现专业引领谈到专业引领，有的教师就会想到请专家进校园讲座，观摩特级教师的课堂教学。而这些，对于资金短缺的农村学校来说，是可望而不可及的事情。但学校领导如果能抓住教师的困惑与问题，有效利用现有资源，如农村远程教育资源，网络资源实行专业引领，不仅能解决教师的困惑，同时也有利于提升教师的教育理念、专业知识和教育智慧，从而促进教师专业成长。如目前的语文课，尤其是讲读课，是教师困惑和误区最多的学科，费时低效随处可见

3、。有些低年级语文教师对课文中的一些重点词缺乏足够的重视，尤其在具体的语言情境中如何用词缺乏指导与训练，一方面是学生大量的积累，另一方面是学生在课堂回答问题及写话吋，语言表述不清，词不达意，积累的词语与句子没有得到很好的应用；高年级阅读教学，很多教师将教学时间放在对教材内容的理解上，放在对教材思想教育方面的挖掘上，而缺乏指导学生欣赏、积累与应用语言文字，使语文课索然无味，教师不爱教，学生不爱学。专家的引领，有助于帮助我们解决这些教学中的问题，最好的方法是把专家讲座与观摩专家课堂教学有机结合起来，使教师在接受专家理念的同吋，也掌握了课堂教学的方法

4、，从而逐步走出教学误区。如于永止老师的《语文教师要有目标意识，有过关意识》讲座，强调了语文教学摒弃繁琐的分析，以读代讲，以讲助读。要指导学生抓住文章中的重点词，了解这个词在具体语言环境屮的意思，并指导学生会用。走进于老师的语文课《给予树》，他抓住了文中的两个词“并不宽裕”和“如愿以偿”。首先，让学生读文,在具体的语境中理解“并不宽裕”和“如愿以偿”的意思，然后指导学生用这两个词概括文章的主要内容，最后用这两个词进行写话训练;王松舟老师所做的《诗意的语文新境界》讲座，让教师眼前一亮，无论是《长相思》中对“故园”的理解，还是对《江雪》中“独钓寒江

5、雪”的理解，令我们回味无穷，思绪万千。走进王松舟老师的《长相思》课堂，教者抓住两个问题：“作者身在何处？”和“作者心在哪里？”引导学生读词、想象与感悟，使学生真正走进了文木，走进了诗人“身”、“心”分离的世界，一个思乡怀故、感情细腻、哀怨而又勇赴疆场的鲜活形象生成在学生的语言和精神中。这两篇课文，很多教师都讲过，但听了两位特级教师富有魅力的讲座与课堂教学，真实的感受到自己的差距，清楚自己的语文教学问题出在哪？从而调整自己的教学方法，实现了真止意义上的专业引领。这种省钱，培训覆盖而又广，又有利于解决教师教学实际问题的培训方式非常适合农村学校。二

6、'创设问题的情景，引发教师读书，在解决问题中促进教师专业成长苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师也是如此。教学领导要善于将在教学中出现的问题、困惑抛给教师，然后征求最佳答案。如六年级下册《卖火柴的小女孩》，教师都知道，从教参上看，这篇课文的屮心思想是揭露当时丹麦社会的黑暗。如果指导教师读沈大安：“今天我们怎样读《卖火柴的小女孩》”一文,看看有什么发现？谈谈你的体会。在阅读中，教师就会发现，安徒牛这篇童话既真实地播绘了穷苦人的悲惨生活，又充满着对美好生活的幻想，它更高的文学

7、价值就在于教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。所以在教学时，教师不仅要教会知识，更重要的是借助这篇童话，培养学生对弱势群体的同情心，同时也使贫困家庭的学生明白，生活虽然困窘，但不能失去对美好生活的追求，要用知识改变命运。这种对学生影响深远的文章，不去触摸她的灵魂，实在可惜。因此,采取这种方法，既激发了教师学习的欲望，又弥补了教参的不足。再比如教材《我的战友邱少云》一课，如果在业务学习时能问教师：“大火在邱少云身上烧了半个小吋，为什么他身上的武器没有爆炸？”这种能引发教师思考的问题，会使教师主动读书，网上查阅资料，在解决问题中提高了自己的阅

8、读量，增长了教学智慧。这种以解决问题为主，引发教师自主学习的模式，是非常受教师欢迎的。三'捕捉教学亮点，激励教师在自主探究中成长一个教师就是一本教科书，所以，教师是