全区中小学信息技术学科教学整合研讨活动综述

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1、.中小学教研信息Teachingresearchinformation2006年第24期（总第132期）大兴安岭地区教师进修学院2006年12月22日全区中小学信息技术与学科教学整合研讨活动综述2006年11月10—12日，地区教师进修学院在育才小学举办了信息技术与数学、语文、英语学科课堂教学整合研讨活动，来自全区82名中小学语文、数学、英语教师及教研员参加了活动。学科教研员和信息技术教研员分别从学科角度对12节课进行了点评。加区、漠河、塔河、新林、韩局、呼中、十八站等单位从整合中出现的实际问题及解决问题的策略出发

2、，介绍了他们的具体做法。（一）...本次活动展示的12节示范课，分别从不同的角度、不同的层面上，既体现了语数外三个学科的教学特点，又体现了信息技术在这三个学科中的有效应用。符合学科课程标准和信息技术指导纲要的要求，有针对性地渗透了建构主义理论在学科教学和学科整合中的作用，使学生从自身的知识积累入手创设优美的情境，通过任务驱动、小组合作，提高了学生的信息素养，转变了学习方式，探索了数、语、外学科教学与信息技术整合的有效方式和各自特点，呈现出了不同教学内容、不同课型所实施的整合策略，具有一定的示范性。在数学教学与信息技

3、术整合方面，塔河一小...《生活中的负数》一课，以温度为载体，以体验为主旨，采用了直观形象的课件及网络资源辅助教学，从学生司空见惯的天气预报入手，根据学生已有的生活经验，进行探究式学习，让学生理解了正负数两个相反意义量的关系。同时挖掘学生已有的资源，整合了天文知识、语文、地理、物理等学科的知识，让学生发现比较出两个负数的大小，让学生成为信息加工的主体，达到了情感、态度、价值观的整合。真正地使计算机技术成为学生手中的利器，成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具，实现了整合的目的。育才小学的《垂直与平行》一课，充分

4、利用垂直与平行的直观动画，辅以动手画、折、剪等手段，教师和学生紧紧围绕概念的来龙去脉展开研究讨论，使学生在层层拨雾的情境中，感知直线的两种特殊关系的由来，当学生的求知欲一次次被唤醒时，抽象的概念被轻松理解，不仅增加学生学习兴趣，还变枯燥为有趣。让学生紧紧联系生活实际，通过小组交流来解决生活中的数学问题，主动探索知识，使学生的数学知识源于生活、用于生活。大兴安岭高级中学的《一元二次不等式的解法》一课，运用多媒体图像形式，形象地将一元二次不等式的解集的几何意义展示出来，使学生对这个高考的热点、难点问题有了更直观、深刻的

5、理解。在语文教学与信息技术整合方面，漠河二小的《真想变成大大的荷叶》一课，教师在教学中利用电教媒体轻松自如地把学生带入了生动逼真的“雨滴”情境中，使他们产生了身临其境的情趣，获得了真实、亲切的感受和体验，激发了学生的学习兴趣，创设了想象的情景和空间，如：通过读来感受雨滴的快乐；通过重点词句“穿梭”来理解蝴蝶的动态美；通过指导学生用肢体语言来感受蝴蝶的美姿，使学生的情感随之升华，对文本内容有了更深的理解，真正进入乐学状态。呼玛高中的《古诗词艺术表达技巧》一课，从艺术表达技巧这一角度进行小结，对进入高三总复习的学生来讲

6、很有针对性。多媒体的运用，让学生直观、形象地感受其艺术境界。同时，也对学生的鉴赏起到提示或暗示作用。十八站阳光中学的《看云识天气》一课，教师创设了优美的情境，以讲故事引入课题，唤起了学生感情的共鸣，学生有了强烈的求知欲望——怎样看云识天气。以一条主线贯穿整个课堂：抓特征——理顺序——用方法——...语言准，明晰、透彻，学生很快就掌握了学习说明文的规律。教师注重调动学生的积极性，改变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，倡导自主、合作学习，以小组讨论、合作学习为主要手段，结合多媒体，充分挖掘教学资源，使信息技术与

7、语文学科有效的结合，取得了理想的效果。最后，以欣赏图片人类的“杰作”，再配上恰当的插曲“别让地球再流泪”，道出了人类认识自然、改造自然、利用自然，与自然和谐相处的道理，诣在告诉学生珍惜环境，珍爱地球，对学生也是一次心灵的再教育，把这节课推向高潮。呼中二小《游子吟》一课,根据语文学科的特点，通过信息技术多方位、多角度、多途径的向学生传递信息。课件的制作真正起到了辅助教学的作用，也遵循了适时、适度、适用的原则。尤其的《母亲》这首歌的录入和播放，使作者、读者、听者的情感再一次产生了共鸣,使本节课的教学内容得到再次升华。在

8、英语教学与信息技术整合...方面，大兴安岭实验中学的《定语从句的复习》一课，采用任务驱动的教学方式，在探讨信息技术学科的教学方式方法方面做了有益的尝试。教师在课前交代给学生学习任务，让学生通过网络、报刊、杂志查找有关定语从句的知识。将学生分成小组，每组分别按确定的主题，分别对限制性定语从句、非限制性定语从句以及引导词、关联词的用法进行汇报和讲解。学生独立承担