部属重点高校的学生资助问题探究

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1、部属重点高校的学生资助问题探究-高等教育学论文部属重点高校的学生资助问题探究王明峰，秦瑾晖（中国海洋大学，山东青岛266100）摘要：中国高等教育进入大众化阶段，解决数量激增的贫困生的资助问题，关系到教育机会的平等与和谐社会的建设。我国不断探索资助形式，逐步形成了“奖、贷、助、补、减”为主的资助体系。高校资助形势严峻，部属重点高校贫困生资助现状和问题有其特殊性，主要包括：部属重点高校站在教改前沿，加剧学生综合素质差距；学生贫富差距更大；社会资助资金来源相对丰富，但资助集中于贫困生加剧学生矛盾等。需要通过健全贫困生信息库入库审查，继续拓宽资助资金来源，拓宽勤工助学岗位

2、提供渠道，拓宽资助覆盖领域，关注贫困生心理健康，加强感恩教育等方式，完善资助政策，让贫困生得到应有的帮助。关键词：部属高校；贫困生；资助问题；资助政策中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）42-0006-03作者简介：王明峰（1988-），男，山东聊城人，中国海洋大学外国语学院团委副书记，英语语言文学硕士研究生；秦瑾晖（1990-），男，山东日照人，中国海洋大学外国语学院团委兼职辅导员，英语语言文学硕士研究生在读。百年大计，教育为本。随着中国的社会主义现代化建设不断推进，中国进入高速发展阶段，高等教育事业为国家经济的发展和社会的进

3、步打下了坚实的人才基础。在高等教育发展的过程中，高校里一个特殊的群体———贫困生群体，引起了广泛的重视。贫困生问题一直存在，高校扩招又进一步加剧问题严重性，该问题的严峻形势拷问着高等教育机会均等理论的合法性；知识改变命运，使贫困生能上得起大学，同样影响着社会公平的实现，影响和谐社会建设。贫困生群体需要家庭、学校、政府和社会共同资助来完成学业，而普通高校与部属重点高校在资助方面面临的问题既有共性，又有其特性。本文将着重探讨部属重点高校贫困生资助问题，完善部属重点高校的贫困生资助举措，帮助实现资助与育人之间的有机结合。一、全国普通高等学校资助概况中国高等教育事业已经由精

4、英教育进入大众化阶段，国家建设对人才的强烈需求使得高校扩招势在必行。国家财政教育经费有限，高校扩招带来的在校生人数激增，财政完全承担高等教育的支出不可能实现，于是“在二十世纪九十年代，中国借鉴美国高等教育成本分担理论，采取受教育的个人承担一部分，国家补贴一部分的方法，缓解了高等教育经费严重不足的困难处境，但也由此加剧了高校贫困生问题”。[7]如何对贫困生进行合理资助成为当务之急。高校的贫困生问题一直存在，扩招使得其绝对数量激增，收费政策的实行又大大增加了贫困生的比例，纵然每位高校学生都享受国家补贴，但由于城乡发展差异、地域差异、贫富差距等原因，学费对部分家庭仍然十分

5、高昂。为了帮助贫困生完成学业，我国不断探索资助形式。高校资助体系虽形成时间不长，但在实践中不断调整，逐渐完善，“目前已经形成‘奖、贷、助、补、减’为主的资助体系，主要表现为奖学金、助学贷款、勤工助学、减免学费、困难补助和绿色通道等”。（刘幼昕，2008：77）应该肯定的是，我国高校贫困生资助工作的确取得了很大的成效，但仍有许多问题存在。比如，贫困生评价体系单一，贫困生资助资金来源不足，助学贷款缺乏配套的法律保障且贫困生诚信不足影响正常放贷等。这些问题的存在影响了资助的整体效果，加大了解决问题的难度。另外，大学更加注重学生综合能力的培养，而由于经济原因，贫困生往往在视

6、野、自主学习、人际交往等方面处于劣势。多方面的压力使得贫困生可能出现自卑、焦虑、敏感、多疑等消极心理，造成所谓的经济贫困和心理贫困“双贫困”的现象。二、部属重点高校资助现状及问题部属重点高校是指国家各部委直属的重点高校，这其中主要为教育部直属重点高校。这些高校相较普通高校，往往占据着更为丰富的教育资源，享有更好的学生生源，拥有更多的国家补贴和社会资助。部属重点高校的贫困生资助工作除了面临全国普通高等学校共有问题，在某些具体层面问题有其特殊性，具体表现为以下四点：1.教改加剧学生综合素质差距。部属高校通常站在高等教育改革的前沿，更加强调学生素质教育，更加注重复合型、创

7、新型，以及知识型人才的培养，开设了多种多样的选修课、辅修课等，修读主修专业外的课程有时意味着更多的经济付出。以中国海洋大学为例：中国海洋大学鼓励学生的全面发展，实行自主选课制。学生除按规定修读主修专业课程，还可修读其他专业课程，但每修读一个学分，就需要支出八十元的学费。而贫困生往往经济拮据，迫于现实，他们往往更加关心自己是否能顺利完成学业，取得学历和学位，并找到收入可观的工作，因此通常并不关注修读其他课程。另外，部属重点高校与众多国外高校都签署了相关合作协议，互派交流学生交换学习，但往往需要学生自负机票、生活费等，高昂的花销也使得贫困生不敢尝试利用交流提升个人素