吉林省教师资格考试：幼儿同伴关系的发展

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2、往，最早可以在6个月的儿童身上看到，这时的婴儿可以相互触摸和观望，甚至以哭泣来对其他婴儿的哭泣作出反应。6个月以后，婴儿之间交往的社会性逐渐加强。有人对2岁以内儿童的同伴交往进行研究，并分成三个阶段：第一阶段：物体中心阶段。这时儿童之间虽有相互作用，但他把大部分注意都指向玩具或物体，而不是指向其他儿童。第二阶段：简单相互作用阶段。儿童对同伴的行为能作出反应，并常常试图支配其他儿童的行为。例如，一个孩子坐在地上，另一个孩子转过来看他，并挥挥手说声“哒”，并继续看那个孩子，这样重复了三次，直到那个孩子笑了。以后，每说一声“哒”，那个婴儿就笑一次，一

3、直重复了12次。这个孩子的重复就是一种指向其他儿童的社会性交往行为。第三阶段：互补的相互作用阶段。出现一些更复杂的社会性互动行为，对他人行为的模仿更为常见，出现了互动的或互补的角色关系，如“追赶者”和“逃跑者”、“躲藏者”和“寻找者”、“给予者”和“接受者”。这一阶段，当积极性的社会交往发生时，常伴有微笑、出声或其他恰当的积极性表情。婴儿早期的社会性交往通常是积极的，到1岁左右则有近半数的同伴交往是攻击性、冲突性行为，如打架、揪头发、推人等行为。(二)幼儿游戏中同伴关系的发展特点3/3儿童之间绝大多数的社会交往是在游戏情境中发生的，儿童在游戏中

4、的交往是从3岁左右开始的，而3岁儿童独自游戏比较多4岁左右，儿童在游戏中的互借玩具、彼此的语言交流及共同合作逐渐增多。3岁后，幼儿同伴交往的发展特点主要表现在如下四方面：①3岁左右，儿童游戏中的交往主要是非社会性的，儿童以独自游戏或平行游戏为主。幼儿彼此之间没有联系，各玩各的。②4岁左右，联系性游戏逐渐增多，并逐渐成为主要游戏形式在游戏中，幼儿彼此之间有一定的联系，说笑、互借玩具，但这种联系是偶然的，没有组织的，彼此间的交往也不密切，这是幼儿游戏中社会性交往发展的初级阶段。⑧5岁以后，合作性游戏开始发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展幼儿游戏

5、中社会性交往水平最高的是合作性游戏。在游戏中，幼儿分工合作，有共同的目的、计划。在游戏中，幼儿必须服从一定的指挥，遵守共同的规则，互相协作、尊重、关心与帮助，大家一起为玩好游戏而努力。如角色游戏、规则游戏等。④幼儿期同伴交往主要是与同性别的儿童交往这种倾向随着年龄的增长，越来越明显;女孩更明显地表现出交往的选择性，自己的偏好更加固定;女孩游戏中的交往水平高于男孩，表现在女孩的合作游戏明显多于男孩;男孩对同伴的消极反应明显多于女孩。研究发现，早期同伴交往不良将导致儿童以后的适应困难，同伴交往不良的儿童更易出现下列问题：退学或逃学、孤僻、退缩、冷漠

6、、压抑或其他心理障碍、加入不良团伙乃至犯罪。4.同伴交往可以促进儿童思维的发展3/3儿童在相互交往中，可以从别人那里获得丰富的信息，可以互相启发，使自己的思维精细化。特别是儿童间的争论，产生认识的冲突，可以促进儿童对问题的更好理解和掌握。(四)交友关系中的问题儿童在儿童问的交往中，有的孩子受同伴欢迎，有的较普通，而还有一些孩子的交往存在一些问题。这些存在交友困难的儿童可以分成两种：被忽视型幼儿和被排斥型幼儿。他们都具有各自的行为特点。1.被忽视型幼儿体质弱、力气小、能力较差;积极行为与消极行为均较少，性格内向、慢性、好静、不太活泼、胆小、不爱说

7、话、不爱交往，在交往中缺乏积极主动性、且不善交往;孤独感较重，对没有同伴与自己玩感到比较难过与不安。2.被排斥型幼儿体质强、力气大、行为表现最为消极、不友好、积极行为很少;能力较强、聪明、会玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往、在交往中积极主动、但又很不善于交往，对自己的社交地位缺乏正确评价(估计过高)，对没有朋友一起玩不太在乎。在幼儿期，要尽量帮助那些交友困难的幼儿，使他们逐渐被同伴接受。首先，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。总的说来，影响幼儿同伴交往的主要因素是幼儿性格的特点

8、，如是否友好、帮助、分享、合作、谦让、性子急慢、脾气大小、活泼程度、爱说话程度、胆子大小等。同时，教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬