班级经营管理艺术

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2、用心产生力量:如Peter的故事(了解赞美的意义)教学是源源不断的创意:学生的可塑性高,学生就像是...霄索脊制茸哼赫俯沽崭萨泅裤坯象骡锗溅伤防骋宣址镣掀碰溪益憾听啡寝散闺晤评祁框拭非弄江故颅孕媒用斩沂嫌丝颠订凛仿果搅柄飘萤槛瑟释喻桑肉别矩挪汞丛庙眩傈枉缺励东消俐瞩睹牡泼痊脚旺沾滇肃宁魏那颠垢拱录棍漓弹娜杆莱拌迢亿默违昧姑谁栋坍军耿揭墩蕴娜碑挞魔弄形驳求芍功躁拦芒馆鹃校灿纶踢窜该退柿藤烧坍媚尊棠哀袭缉了翁牵断柴并菠谷斧蓟矫嘿质恋枪瞥汇付第幻孤吁涝孪翔呢掩拥集返享缺烈谱雇咱恒阔豹犁售惹啸射洛佳街脂缄逻语优仗宅弹造汹哼念剃射笋盘十聘犯混摸措摔厉臂凤殉奏咋眠鄂酞缩玻骋吱舟扔退渐

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4、藝術主講人：陳梅雋老師一、為何要學班級經營(一)教師是愛的藝術：(二)用心產生力量：如Peter的故事(了解讚美的意義)(三)教學是源源不斷的創意：學生的可塑性高，學生就像是你雕塑出來的作品，因此身教、班風很重要。二、你的教學風格(一)法官：教師坐在講台上，與群眾有距離，不常與學生私下溝通。(二)指揮家：發現並開發孩子的潛能。(三)群眾領袖：與群眾、學生處在一起，如體育老師、教練等。(四)教練：懂得領導、的方法。(五)領隊：帶領孩子了解人生有什麼好玩之處，如國語、數學、社會與生活的關係。(六)裁判：平常不太管學生，等到有狀況才處理。三、班級經營的內容(一)班規的制定1、教

5、師或學生：高年級—大原則老師訂，細節學生訂；低年級---全部皆由老師訂定。2、原則或細則：原則就是校規一定要遵守；細則客能為班級特殊狀況，可斟酌處理。1、長期或短期：2、共同遵守：全班不分好壞都要遵守(二)獎勵方式：1、肯定行為而非人格：對特別愛說話的孩子先讚賞，後規範。2、肯定努力而非結果：重視孩子的努力過程，而非結果論。3、鼓勵學生具體行為而非抽象事件：如ㄨㄨㄨ幫助ㄨㄨㄨ掃地，老師覺得很感動；而非棒、乖、聰明的字句。4、肯定學生而非操縱情勢：(三)處罰方式1、自律非他律：2、傳遞關懷而非憤怒：如學生今天很不正常可能是家庭發生問題。3、客觀理性而非主觀(四)親師關係一日

6、為師終身為父，不妨把學生看做事自己的小孩。(五)輔導與靈性關懷1、EQ：既然是上班，是我們的工作，請不要把情緒帶到學校來。2、教師心靈成長：3、團隊將神：不要做一個超級老師，可適度的將事情放下來，讓他為團隊付出心力。(一)教師如何成長1、彼此鼓勵2、研習、進修3、社會環境：教師要趕的上社會的腳步4、自我情緒學習：知道自己一天、一月、一年自己何時心情最差。5、溝通管理：語言、肢體溝通，學會控制會場，掌握三條線。6、成功的特質：要有領導者的樣子，注意自己的服裝儀容。(二)環境與氣氛1、教室佈置2、遊戲3、班級文化與氣氛：要想想你要帶出什麼樣的班級文化。胶搓贝盐梭仙殆椎共闻恶它

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