2017部编版小学一年级语文下册3一个接一个教案

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1、3 一个接一个名师教学设计片段◆深入角色,以读代讲 (教学重点)师:孩子们,想象一下,如果是你,在一个凉爽的月夜里,正和小伙伴们玩踩影子游戏,妈妈却叫你回家睡觉,你的心情怎么样?心里会怎么想?生1:我会不高兴,不想回去。生2:我心里有些不情愿,想再玩一会儿。师:课文中的“我”也是这么想的!你们就把自己的想法加进去,读一读这一小节的前两句话。师:要想读好,要注意读好哪些字或词。生1:要重读“叫着”。生2:“唉”这个字也要重读。生3:“再”也应该重读。师:你们真是小小朗诵家,说得真好!老师为你们鼓掌。下面,就请你

2、们先自己练一练,然后,看一看谁读得最好。(生自由练习朗读)师:你们读得太棒了!读出了孩子的不情愿和不高兴。师:“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗?生:不是!师:“我”又是怎么想的?把文中的句子读一读。生:不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!师:“不过”这个词在这里表示转折,是“我”转“忧”为乐的开始,读的时候要注意提高音量,重读。生:朗读最后一句话。师:你们读得不错!读出了“我”心态的变化。师:我们再看一下,这句话的标点符号是什么?生:感叹号。师:对了!那我们在读的时候要语气上扬,读出高兴、兴奋的心情。谁

3、愿意再来读一读。生:朗读最后一句话。师:你读得真好,让我感觉到了你的兴奋。师:谁能把这一小节连起来读一读?边读边想,这是一个怎样的小孩儿。生1:我觉得他是一个贪玩的小孩儿。生2:我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。生3:我觉得他是一个可爱的小孩儿。…………师:你们说得真好!“我”就是一个爱玩,但又乐观、向上的可爱小孩儿。现在让我们来一起朗读课文,感受孩子的顽皮、可爱。(生有感情地朗读课文)赏析:以读为主,引导学生通过自主阅读获得感悟,张扬学生个性。在阅读中体验,在入情中感悟。阅读教学以读为主,诗歌的学习也是如此

4、。从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识,本片段充分尊重学生的独特体验,通过多种形式的读,让学生在读的过程中进入诗歌所营造的意境里,激发了学生对“我”的喜爱之情。学生们在朗读“不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢”这句话时,流露出了会心的微笑,为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。

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