小学数学优秀参赛论文在小学数学教学中提高多媒体的应用质量

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1、小学数学优秀参赛论文在小学数学教学中提高多媒体的应用质量小学数学优秀参赛论文在小学数学教学中提高多媒体的应用质量摘要：随着课程改革的不断深入和社会信息化进程的不断加快，越来越多的教师致力于用先进教育理念指导自己的教学实践，提高课堂教学质量。多媒体技术在小学数学教学中应用已成为常态，其使用方便，生动直观，便于交流互动凸显出很大的优势。当前教学中对于多媒体的应用有的能为教学起到积极作用，但也有的是起到抑制作用O作为一名数学教师要从数学的本质出发，根据教学的实际需要应用多媒体技术。关键词：应用质量多媒体数学教学小学随着课程改革的不

2、断深入和社会信息化进程的不断加快，越来越多的教师致力于用先进教育理念指导自己的教学实践，提高课堂教学质量。多媒体技术在小学数学教学中应用已成为常态，其使用方便，生动直观，便于交流互动凸显出很大的优势。当前教学中对于多媒体的应用有的能为教学起到积极作用，但也有的是起到抑制作用。义务教育数学课程标准指出：“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好

3、过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。”作为一名数学教师要从数学的本质出发，根据教学的实际需要应用多媒体技术。、目的明确，做到“有的放矢”多媒体技术在小学数学教学中只是一种教学手段，在教学中起辅助作用。诚然，多媒体技术的应用可以使抽象的数学知识具体化、形象化，为学生创设各种条件，让学生在这些条件下更好地感知、理解、记忆，但应用多媒体不能视为教学目的。要在教学目的确定后，依照学生认知的特点，按照教学目的的需要去选择，并恰当地加以

4、运用。那种偏离教学目的，随意安排多媒体演示，或者为了活跃课堂气氛，仅把多媒体技术作为“调节剂”，都会在教学中产生消极因素，不利于教学目的圆满实现，不利于学生思维能力的发展，为今后的学习带来负效应。女口，在教学“得数是13的加法”时，教学目的显然是让学生通过比较、抽象、概括，形成“凑十法”的思想。教学的重点应是对9+4的分析、计算。在这一教学目的下,多媒体的选择应该符合低年级学生的认知规律，选择如皮球或者其他作为学习素材。选择后如何运用才能突出“凑十法”的特点呢？有经验的教师总是要事先设计好演示程序，首先把13个球在盒内装9只

5、，盒外放4只；然后提出“一共有多少只球？”，启发学生自己思考，目的使盒内装潢，盒外留3只，而后计算出结果，从中形成“凑十法”的思想。如果随意安排应用多媒体，运用插入选项卡中自选图形功能，在页面中合适的位置拖拽出适合大小的自选图形,使用软件功能对当前对象进行克隆操作。仍釆有一个一个数去数9+4,就失去了多媒体辅助作用，错过了发展学生思维的契机，学生的数数能力就不能由一个一个地数上升到十个十个数的层次，使数的分成、计算能力，仍停留在原有水平上，为今后学习进位加法和退位减法带来负效应。如果不应多媒体技术，而是运用要学生硬性背诵“凑

6、十法”口诀的方式进行教学，必将压抑学生生动活泼的求知欲望，长此以往，将造成学生思维僵化。