体育新课标论文

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1、在教学过程中有效落实体育新课标之初探敖东镇中心小学林雨《体育新课标》[2011版]是当前一线体育教育工作者的工作指南，在提倡阳光体育活动和校园体育文化建设的农校体育教育背景下，如何在体育教学工作中，扎实、有效地提高学生体育素养和学校体育工作质量，是认真学习和积极实施《体育新课标》有效方法的唯一检验标准。一、在教学备课中接受新理念俗话说，台上一分钟，台下十年功。在实践新课标的今天，学习尤为重要，因此要勤于集备，精于集备，善于备课。（一）、勇于接受并尝试领悟新理念对任何新生事物而言，以图变革，贵在“接受”。在学习和实践《体育新课标》时，应接受几个重要观念：1、“健康第一”的思想

2、。“体育”中的“健康应体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。身体是革命的本钱，体育“育”出了是健美的体魄，健全的人格和健康的人生观和价格观。2、以人为本的思想。重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，打破了传统的体育教学模式，教师关注的不再是教学计划、内容是否完成，学生是否达标，而是把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐。例如：我在给学生上短跑课时，

3、改变以往的先上途中跑，再上蹲距式起跑的老一套模式，让学生自己选择起跑方法，并在练习中仔细观察、摸索、探究，看哪一种方法起跑最快。结果学生有蹲着的、有爬着的、有站着的……哨音一响，同学们迅速冲向终点，欢声、笑声、加油声、鼓舞声响成一片。改变了以往的一听跑就头疼怪现象。同学们在快乐的气氛中很投入的完成了练习，达到了预期的教学效果。3、以激励和发展为主要功能的评价观。评价的主要目的不是为了检查、甄别和选拔，而是通过评价来促使被评价者改进，促进其发展。因此建立促进学生发展的评价体系，根据学生发展的成就、潜能和不足，明确促进学生发展的改进要点，并用清楚、简练、可测量的目标术语表达出来

4、，制定改进计划。当然，在改进计划中应侧重学生发展有优势的方面，以促进其不断的发展进步（二）、参与学生的活动和学生共同学习新课标指出，教师是体育教学工作中的组织者，指导者的主导地位，但也是自我发展的主体者。教师必须深入到学生中，成为他们中的一员，与学生多交流、沟通，与学生拉近距离，成为体育教学工作和活动中和谐的一员，在民主的学习氛围中体验新课标。在教学过程中，教师要善于根据学生的特点，深入到学生中去，和他们一起学习，一起游戏。这样，在课堂上创设了一种和谐、民主的学习氛围，学生没有拘束感，这样让学生充分地展开想象的翅膀，培养了学生的创新思维的能力和密切配合的团队意识。在合作跑教

5、学中，让学生自由组合（至少两人，多则不限），采用任何形式的慢跑，结果远远超出我的预想，方法各式各样，有多人的绑腿跑、有两人一组的手拉手侧向跑、有两人面对面的同向跑，千姿百态，学习效果也特别好。这种从未有过的教学经验的体会，只有在解放了自己，对新观念的勇于学习和实践中得以涌现。二、在教学实践中体验新理念新课标指出：体育教学是落实课改的主渠道，课改理念应主要在教学中得以体现。在教学实践中体育教学要力图体现：（一）、教学要注重实效在课堂上，有的教师为了便于控制学生，有大场地不用，而是在很小的场地上或在篮球场上上课，学生活动空间受限，活动量达不到要求。再看教师的教学内容安排，也只是

6、围绕学生“玩得兴趣”做文章，课堂场面看似热闹，却忽视了对学生的全面锻炼。一节快速跑课只在十几米的场地上安排学生跑4次，游戏安排也是没有什么锻炼价值的拼图“2008”，其结果是把课的运动负荷放在了次要的位置上，课的效果是不言而喻的。体育的根本特征是以身体练习为基本手段，“健康第一”应该首先保证学生体能的增强，没有一定的“运动负荷”做保证，就不能够有效地促进学生健康，单一的教学内容设计同样会影响学生的全面发展。所以体育课应该注重教学效果，关注学生的全面发展。（二）、教学评价要全面有位教师组织学生进行投准练习，由于投掷物太轻，投中的学生很少，教师在评价时只鼓励投中的学生，而没有投

7、中的学生则出现了消极练习的现象。其实投准只不过是一种练习手段，发展学生投掷能力才是目的，只要学生参与了，教师都应当给予恰当的评价。教师应当把握好评价时机和评价的角度。在体操练习中，有位学生在给同伴保护帮助的时候漫不经心，发生了学生摔倒受伤的事故。教师本应该抓住这一时机对学生进行加强责任心的教育，而他却对学生进行了勇敢精神的教育。体育课上，安全重于泰山，如果出现上述现象，教师就应当首先从安全的角度去考虑评价的问题。课堂上，教师必须应用丰富的教学语言，抓住时机，适时、适度对学生进行渗透教育，如团结合作、不怕困难、公平竞