课程标准高中地理选修(中图版)第六册

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1、课程标准高中地理选修（中图版）第六册第一章第二节“环境问题的产生及危害”教学设计赵忠春（山东省济南市长清中学250300）【三维教学目标】知识与能力：了解人类面临的主要环境问题及其产生的原因；了解人类对环境的破坏程度以及对人类生存的严重危害。过程与方法：通过对全球性环境问题产生的原因的分析，培养分析和总结归纳的能力。情感、态度和价值观：认识环境问题的全球性及严峻性，增强对环境问题的紧迫感、危机感和责任感，增强环保意识和探究能力，树立正确的环境观。【教学重点】人类面临的环境问题及其产生的原因【教学

2、难点】环境问题的全球性【教学方法】多媒体演示法；读图分析法；讨论法【教学手段】多媒体课件【教学过程】[导入新课][课件展示]1．视频《敕勒歌》2．内蒙古草原荒漠化现状图片图1方圆几十公里才有一口水井图2草场退化，河流干涸图3内蒙古浑善达克沙地[提出问题]1．《敕勒歌》描绘了一幅什么样的景象？2．内蒙古草原现在的环境状况如何？[学生讨论回答]这首歌描绘的是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图，尤其是最后一句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”更是生动形象的写出了内蒙古草原水草肥美、牛羊肥壮的景象。草场

3、退化成了荒漠，地面干裂，牛羊艰难觅食，树根裸露……[教师归纳]对比过去和现在，我们发现内蒙古草原的环境在不断恶化，环境问题日益突出。[讲授新课]一、环境问题[学生活动]说一说自己听到的、见到的环境问题（将学生说出的环境问题分成两列）。干旱土地荒漠化洪涝酸雨火山全球变暖地震森林面积减少[提出问题]这两类环境问题有何差别？[学生回答]第一列环境问题基本上都是由自然界本身的变化引起的；第二列环境问题则是人类活动引起的。[提出问题]为什么以上现象属于环境问题？[学生回答]破坏了环境，使我们的生存环境恶化

4、，影响了人类生活、生存和发展……根据以上分析，归纳环境问题的概念：1.概念：因自然变化或人类活动引起的环境破坏及环境质量的变化以及由此给人类的生存和发展带来的不利影响。[过渡]从环境问题的概念中可以看出，环境问题产生的原因有两个：自然变化、人类活动，以此为依据对环境问题进行分类。原生环境问题次生环境问题2.分类[学生自学]原生环境问题和次生环境问题。[拓展延伸]课本上举的原生环境问题的例子都属于同一类——自然灾害，此外，水土中因缺乏或多余某种化学元素而引发的地方病也属于原生环境问题。[学生举例]

5、缺碘——甲状腺肿；缺硒——克山病；多氟——氟骨病；多硒——硒中毒。[教师小结]原生环境问题只能预防、预报，不能从根本上治理；次生环境问题可以控制、治理。目前人们所说的环境问题一般是指次生环境问题。二、环境问题产生的原因[课件展示]动画“人类与环境关系的模式图”人类社会物质能量废弃物环境环境图4人类与环境关系的模式图[动画播放顺序]大圆、小圆→“物质、能量”箭头→“废弃物”箭头→“人类社会指向环境”箭头→“环境指向人类社会”箭头。[教师边播放动画边讲解]大圆代表环境，小圆代表人类社会，人包含在环境

6、之中，说明人是环境的一部分，人离开环境无法生存；人类通过生产活动从环境中获取物质和能量，又将新陈代谢和消费活动的产物以废弃物的形式排放到环境中去；人类社会对环境产生影响，环境又将这种影响反馈给人类社会。[读图分析]1.人类社会和环境如何相互作用、相互影响的？（提示：人类对环境改造与环境的反馈作用可分为良性和恶性两种）2.人类与环境是什么样的关系？3.环境问题产生的原因？[学生讨论回答]1.人类遵循自然规律、合理利用资源，环境得到保护和改善，此时环境对人类的反作用是良性的，将使人类获得可持续发展；

7、人类过度索取资源、超量排放废弃物则会使环境恶化，此时环境对人类的反作用是恶性的，会危及人类的生存。2.人和环境是对立统一的关系。3.人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度；向环境排放污染物的数量超过了环境的自净能力。[拓展延伸]人和环境的对立统一关系对现实有何指导意义？[学生讨论回答]人类应当遵循自然规律，合理利用和改造环境，促进良性发展。如植树造林可防风固沙、保持水土，促进农业稳产高产；滥砍滥伐会导致风沙侵袭、水土流失，影响农业生产的发展。