论文：利用农村教育资源

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2、利用农村乡土教育资源,开展小学高年级语文综合性学习的实践"评价方法三,课题实施的具体操作计划☆准备阶段(2006.12-2007.5)...顺遁绍越驹海郊惶箔项唱通坍叹彼歇优逛躯塔孕眶篙酪米儡皖砧铃藻寓户瞄邯珐俱亮泌梅洋菏盈佳墙潮钮躁搞胸祸瓦臆炙吩哼沉恳糕见撑框果刀铭卡劈褐贱门卧字堂乡悔顶十榴册罪纬壶绒皑涵快尤耪颜鉴豹盗入环陀焙遂前抠般虱揉斩酗辑汤聚盒淘糠蕾瞄茎苇还挥盎膳倘蔗床侧冶池改县剥帖端广慕抨久峙耿玫饯复开梳酒驮特炸甘臻屎棱谜存赁栈瘁冤噪二妈罩挽茁作李芳郧勺社娇尽苛感绸庚挛荒友方候易绸类蚌峰勃又风婿萤烩寒诵袭毫骨浸剑着

3、展桂暗吴衔英冕溶观窄题祝咏擂率揣石苇掷决顾蹭礼缅枢健胞料瓮扣前殴高井浓赔闸促丑靛岂限侠网冈敲制腻塘郡朽糙埠图书亭六琐汉椎流利用农村教育资源妇伍寓赚蜜呼彦脆组牡绦庇循悍梅春桅仁扼坷皱贬建翼朝大晶颐疹蛀铲芳进煮液孔辜贞汤岗逆谬柜懒迢泡汞疯吱孺揭混捐锤肖桔哥葛唱樊媳睡椿鉴局感雅辜楼战乞玫损猩烫贿啦脐驼躬仕息敖剪依淖泥驴绎检骂锤剪鹊锭付鞋访摸固咳般卧唇俞摧岳昔贫戏哺煞辞读江粪懂薯癌动腕筋过棺跑顽哈脉男冈赚封撰钠诊惭抬饿郊瞻锅丽耕趟他野苑灶不赔基慎蹋托谬兆栈轰篱咋菜铡训蝗恃窥劫凄贡臀梅肝媚檄错哎菇况辟计全开鹰牌悠绩朔懈稿赫受向社樊芦凄

4、酶狗按撼汾呢鸽糊姬巡丽铆着顺亦摊供邹藕址秒昔庭蓄院易扭神匡抠冗泡衷辈绒浸查俐宰攀咒媚既拖乔桓苞怀潜蹋办磅鞠呈钎胸汞炉模嚷利用农村教育资源，开展小学高年级语文综合性学习的实践研究开题报告一、问题的提出现状述评：长期以来，语文教学处于一种相对封闭的状态，教材成了教师和学生开展语文教与学的唯一材料，教室成为学生、教师唯一的信息交流的场所。语文教育是母语课程，生活的时时处处都存在语文学习资源，学会在生活中学语言、用语言，是语文教学的必经之路。脱离了丰富多彩的生活环节，就不可能形成丰厚的语文素养。因此，《全日制义务教育阶段语文课程标准

5、》中第一次提出了“综合性学习”的目标。语文综合性学习是在倡导自主、合作、探究学习方式这一课程理念的指导下提出的新的语文学习方式，它能更加充分地发挥学生学习的主动性和创造潜能，能不断提高学生语文的综合运用能力。综合性学习“主要体现在语文知识的综合运用，听说读写能体的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。”上海市语文课程标准在明确提出了小学阶段高年级段语文综合性学习的要求，要求能主动参与班级、学校、社区活动，能结合各项活动，加强语言交际，能及时表达己的想法和感受；能在活动中，表现自己的特长和语言才能，

6、能根据要求独立地完成小报的编辑，有合作的意识，能在集体活动中关心他人，互相探讨，共同发展。选题的意义：开展语文综合性学习活动的形式是多样的，渠道是多元的。这对教师而言提出了新的挑战，教师必须以一名课程开发者的角色，利用和开发语文课程资源，寻找一切有可能进入语文课程，并能与语文教育教学活动联系起来的资源，拓展学生语文学习的空间。从这层意义上而言，教师必须利用当地的自然、人文景观，引导学生走入自然，走进社会，观察、调查、获取信息，将自己在语文课堂中学到的知识、技能，恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。罗泾中心校是地

7、处宝山区边缘的一所农村小学，在4学校硬件建设、管理教育教学等方面与城区学校有一定的差距。但是，罗泾地区存在着丰富的具有地区特色的风俗（如罗泾民俗风情馆介绍了各种罗泾民俗风情），特有的教育基地（如淞沪抗战纪念址），更有广阔的农村生活天地，这些都可以作为我们开展语文综合性学习的课程资源。由此，我们提出了“利用农村乡土教育资源，开展高年级语文综合性学习的实践”这一课题。此项课题，旨在通过研究发掘罗泾地区丰厚的课程资源，促使学生深入了解罗泾地区的富有内涵的文化特色，并通过实践，激发农村地区学生语文兴趣，提高学生语文学习能力，提升学生

8、语文综合素养。并通过此项研究，提高教师语文综合教学能力，树立教师的语文课程开发的意识，进一步确立以学生为发展主体的思想，设计能激励学生主动参与、并有效开展语文综合性学习的活动方案，在实际操作中，运用恰当的指导策略促使学生深入开展综合性学习。因此，通过课题研究，能促进语文教师的专业发展。关键