浅谈课堂教学中如何激发学生的创新能力

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1、浅谈课堂教学中如何激发学生的创新能力黄乃林广西桂平市白沙三中537200在实施素质教育的今天，“改革与创新”己成为时代主流。创新是社会发展的动力，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力，新兴的创新教育被人们喻为“最理想的教育”。这正如江泽民同志提出的:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。”这句话强调了教育的根木出路在于改革、创新、培养创业型人才，因此作为教师必须更新旧观念，着眼素质教育，树立创新思想，这已成为教师面临的现实课题。如何一改以往那种单向灌输知识、“以教师为中心”的旧传统教学模式，转向为“以学

2、牛为中心”的新型教学模式，已刻不容缓。下面结合课堂教学中如何培养学生的创新能力谈几点粗浅认识：一、营造民主、和谐的学习氛围，为知识的创新创造良好的环境。要放下“师道尊严”的架子，把学生当成朋友，尊重学牛自我表现的主动性，给学生参与各种学习、活动的机会，让学生参与课堂教学，引导学生积极参与学习，对学牛适当采取延缓评价，给回答问题的学生以说话的勇气和思考问题的时间，积极鼓励学生创新，激发学牛乐于表现自己的欲望。只有这样，才能保证学牛有充足的信心，大胆地进行深入细致的分析和探索。反之，那种在课堂上“以教师为中心”、“教师一言堂”的学习环境下，学生被当作接受知

3、识的"容器”，上课循规蹈矩，按教师指定的教学要求去做，学牛在这种过分紧张、强制的课堂中很难有所作为。因此，在教学中教师没有必要把教材都加以讲解，嚼碎了喂进学牛的嘴里，仅仅给予学生现成的科学结论，那么，根木谈不上学生有任何的认识独创了，久而久之，学牛的思维能力得不到培养。教育家斯宾塞曾提出：“教育要使人愉快，要让学生于快乐之中掌握知识。”在教学模式中提出的“愉快教学”作为一种现代化教学原则，要求创造一个和谐、热烈、轻松、愉快的课堂气氛，要求打破僵硬、死板的“电灌”式的授课方式，尽量让学生发现问题、解决问题，让他们当“主角”。比如，在讲授“n边形内角和是多

4、少”这个知识点时，教师可以先让学生考虑三角形的内角和为l×180°,四边形的内角和为2×180°,五边形的内角和为3×180°讣他们猜想出n边形的内角和为(n-2)×180°后，由学生证明这个结论。这样做，学生动手、动脑机会较多，课堂气氛活跃，学生乐于接受知识、勇于探索，从而实现了师生间、学生间信息交流的多向性，为创新知识的培养奠定了基础。二、立足思维的创造性，积极鼓励学生探索求异。所谓思维的创造性亦称创造性思维或创见思维，即通过思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而口

5、要在此基础上产生新颖的前所未有的思维成果,给人们带来新颖的、具有社会价值的产物。它是人类智慧高度发展的表现，是造就创造型人才的标志。而作为创造性思维中的一种一一求异思维，它是最重要的思维方法，任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在求异思维的基础上，没有“求异”，就无所谓创新，因此要鼓励学生多发问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因而在数学教学中应鼓励学生敢于设想、大胆创造、标新立异、独树一帜，力求摆脱习惯性程序的束缚，开拓思路，用“一题多解”、“多题一解”等多种方式，引导学生从不同角度和不同思路去思考问题，使他们思路

6、开阔，处于一种主动探索的心态，通过活跃的思维，从而达到求异、求佳、求新。具体地，可以设计一些开放型的问题，通过寻求问题的结论或条件或某种规律，来发展求异思维，培养学生的创造精神。例如：已知圆0内切于四边形ABCD,AB=AD,连结AC、BD,由这些条件你能推出哪些结论？(要求绘出较准确的图形，不写画法，图中除A、B、C、D、0五个字母外，不再标注任何字母，不再添任何辅助线，不写推理过程，推出五条结论给满分，如能推出6条结论以上，可酌情加分。)像这样设计给出条件、探索各种结论的问题，发散了学生思维，有利于求异思维、创新能力的培养。三、运用电教手段，优化课

7、堂教学，诱发创新能力。在信息化和知识经济时代，教学媒体产生了日益重要的影响，在教学手段上设备不断更新，媒体亦日趋现代化。而在信息化的教学环境中，以计算机为基础的信息技术为学生的学习提供了有力的构建工具。多媒体所传递的信息强烈,具有新颖多样、趣味性强的特点，容易引起学生的注意；而产生运动着的图像，直观形象，化小为大，化远为近，动静变换，快慢调控自由，以及不走样地多次重复再现，体现了电教的直观优势；同吋可以通过分、合、移、转、增、害9、补等展现形式，使规律性的知识表现得更为直观，更易于学生接受，更易于激发学习兴趣和动机，易于启迪思维，形成学生的能动性。例如

8、：让学生利用软件在计算机上画一个AABC,∠BAC的平分线AM,BC边的垂直平分线L,