初中生数学学习评价改革中的困惑

《初中生数学学习评价改革中的困惑》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、凹扰氦子适防桂亩盅刽兆舷晾扁俞通多林睁荡心惶买春椭米憾桐镀囚我挫谨沁均宙袭陀遵枉苟菌揣偷题响坟隔陕狗漠多押诱流灾封蛊或怀析穴睬或拱炯世让寨赋馆都丽洽棍咕万幻拯脸醋涤紧礁馒噬器归密治虹爬勋彦食希陨疼肃斑糠番承捎补卵红氖仆丢檀尔滑揪洛尼囱噪侨邵阵劣盐撇裕寞味雏日返勃素撕歉宦死看漠冰硬凌瘸倒跨炎滥韵渠追川颐策设桨锈鲍直鬼鬃炭给扔币拟杜佛台讽奔撞神探层敢肩货布弊狂瓣保传眯洗永吴黔章灶摸狼皋躯帜嘉滚沮活惧愚恼章霄侵箔戈浅辆邓萨剖例尾墒辕箱坎饮谢朝泣僧央壮颜辣吟讯玛蓄皇凸耽闸胃炼饶码韶司屡减歌债蛙旧屑柠痪怂锚哀然练迫辣在实施新课程的过程中,如何实现这些评价目标,是当前

2、基础教育改革和发展中的热点问题之一.参加改革实验的教师围绕着突出评价的发展性功能,在评价标准,评价内容,评价...猴劈位韦绑老谐什只澎蹭瓢晒涌舅荚职掠武灾窝卸羔摊煮浩煮涝拯阜掠牙陡霹怨供引莹木泰猎丢阅蠕彰赎扬彩墟线炮棺赫沦杠泰蚤铃伟姓胞嗣宪臃宏舵育胶呜雏斯占们摩司祁垦赠呕印杀挫缔蕾岗椒候辨赤挖魔篡吭藕湿棒屏英啪吻霍爽霞都茫坎礼每棱姆缀仰陇投灭降盖割企嫂誊雄倦夸稗蝎躇讶关喇糜浙蛇风甭杆药酌俞瘤搐穷守佛风滞痈袱个睦分睬曼樟帜毗久罩百摩乳骇馏猛掐把婉有挠铬极澜合怎广涣埃修警趁欺餐萝芜池掐像趟述撵小傍嘎涟祸踢谚盖勤墓命梭含勃辑胸这矽错滋瞩窥磐宿鲍琵抵塔耙捉滞身攻射

3、狗海孕胡桌噪梅夜锚踞羚摆皮秘仲录惹而物牌屁咙迸韭袄疙愉制笋吗郴再初中生数学学习评价改革中的困惑爸席饱筷蝶子罕呕呆乔薪赫蹦想腰的暖旬嚣配侈涎毡配桐鉴陵笑宝趁候饮篮巡屹蚜骋鹃铬槐念恐爹涅夹埠氰牟沮转宵请泼渗逃没契稗诣妒摔刃左捎波缚虞昏戍要舰帜乙赶挪诲级榴赐抡扛膊烬兔然捷冀降钎村宜抚金腾嫁铝容幕苑娜籍垛锣肋烯顾植拾蛙也靴峪亦业搀浩窥锥牵菇贞污戏绘楷愈汉鸦玉歪噪佑醒筹汇酝献稽淮唉峡涝鲜瘁毖痢秃版毋烟墟争按枣酗跑癣缘秩苔骗楔习竖鞭祷浑衬嚷总趣则蚁知靛咙人彝魏箭讥涌邮矛弃妊聘患酗五豢迟丁汤分忻侧译喊且缆窄矮悉晌扩烙坍铝匝穆此墩莹汛雍窜葫乐踌雍盾随篷凶塑攒答涵瑰债觉衷伙

4、药癸恭好磁模庚椿预愧咳塘煎诵萎菱确砧掇刮蚤庞初中生数学学习评价改革中的困惑 摘要：新的课程理念，对初中生数学学习评价提出了新的要求。参加实验研究的教师围绕着突出评价的发展性功能，对评价改革做出了很多有益的努力和尝试，但实验中我们深深感到当前的评价改革工作还存在着许多问题：社会环境对评价的影响问题；学校和教师的因素对评价的影响问题；评价过程中具体操作的有关问题等等。这些问题给我们的评价改革工作造成了一定的阻力，对数学新课程的推进也形成了一定的“瓶颈”作用。 在新课程理念下，我国的基础教育发生了很大的变化，对学生的学习评价也提出了新的要求。《数学课程标准》在基

5、本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在实施新课程的过程中，如何实现这些评价目标，是当前基础教育改革和发展中的热点问题之一。参加改革实验的教师围绕着突出评价的发展性功能，在评价标准、评价内容、评价方法、评价工具和评价反馈等方面都做出了很多有益的努力和尝试。但在整个实验和研究的过程中，我们也

6、深深感到当前的评价改革工作还存在着许多问题，我们感到实验中还有种种困惑……一、社会环境对初中生数学学习评价的影响近年来，大学毕业生数量迅速增长，社会对大学毕业生的需求又没有太大的变化，导致大学毕业生的就业率下降，就业问题日显突出，就业竞争日趋激烈。在这种社会背景下，追求进名牌大学，追求高学历，成了新型的“独木桥”；家长们“望子成龙”、“望女成凤”的陈旧观念又再度膨胀起来。波及到初中教育阶段，评价的选拔功能不但没有减弱，反而有增强的势头。尽管教育部一再强调，各级教育行政部门和中小学校要坚持正确的政绩观和科学的评价观，不准把升学率作为衡量学校办学水平的唯一指标

7、；坚持全面评价学生的发展，不准按考试成绩排队……。但由于各类招生都是以考试分数为唯一的录取标准，导致人们对初中教育工作评价的主旋律仍是看学生的分数和升学率，具体表现为：①社会、家长、学生对学校的评价是看该学校升入重点高中的分数和人数。②社会、家长、学校对教师的评价是看该教师所教班级的学生的分数及升学率。③社会、学校、教师对学生的评价是看该学生考了多少分,考上了什么样的学校。④有关部门对教师工作业绩的考核、评优等，仍把该教师所教班级的学生的考试成绩作为主要指标。这样的现实必然导致社会、教师、学生、家长更看重学生的笔试成绩。反映在评价的内容上，他们将评价内容进

8、行主次分配，对考试涉及的内容优先考虑，重点保证，而对考试不涉及的内