浅议初中语文教学中传承传统文化的途径和方法

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1、浅议初中语文教学中传承传统文化的途径和方法鲁东大学文学院摘要：随着教育改革的不断发展，当代语文教师就要做好传统文化的传承与发扬工作。因此，在教学中教师就要从自身教学经验入手，及时向学生传递传统文化，以此来满足学生的发展需求，增强教育的质量。基于此本文针对在初中语文教学中进行传统文化的传承进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。关键词：初中;语文教学;传统文化;途径分析;方法研究;作者简介：周浩，山东省烟台市，鲁东大学文学院。前言:我国有着极为深厚的历史文化，因此，在教育中就要充分认识到传统文化中的内涵，做好学牛的教育引导工作。但是通过调查可以看出，我国现阶段的学校教育中，传统文化

2、的传承与发展上存在着一定的不足。所以教师就要做好教育改革工作，主动将传统文化融入到教育中去，以此来实现教育的发展目标。、从教材的角度上出发，找出传统文化中的内涵就现阶段的初中语文教材来说，其中蕴含了极为丰富的文化内涵，且这文化内涵也可以帮助教师更好地开展传统文化教育工作。但是通过调查可以看出，由于长期受到应试教育理念的影响，使得一些教师在教学屮过度关注教育的工具性，并没有从人文性的角度上出发，这样也就使得教育的效果并不理想。如一些教师在教学中注重诗文上的讲述，却并没有对其中所蕴含的文化传承进行教育。因此,在教育中教师就要主动对教材中的内容进行挖掘，找出重点的教育素材，保证教育的针对性。

3、(-)树立起以人为本的价值观与人生观可以说我国的传统文化之所以可以传承与发展，正是受到了“以人为本”思想的影响。且以人为本的理念在儒家与道家思想中也得到了全面的展现，尤其是对于儒家思想来说，对我国的历史发展有着一定的促进作用。从其发展历史上来说,已有两千多年的历史，时至今日依然有着重要的意义。从孔子不语“怪力乱神”上可以看出，儒家对神学方面并没有过多的评价。所以从儒家的思想上来说，就要做好人格修养上的培养工作。初中语文教材中也可以看出在相关文章中也充分展现出了儒家的思想，对人生态度有着较多的关注。且在古代文人大多展现出了儒家的思想与风范。从道家的思想上来说，也十分注重以人为本的思想。通

4、过强调天人合一等，以此来表达岀对自然的崇尚。如在《塞翁失马》中就是从儒家的辩证思想上来提出的，通过对文章中的内容进行阅读，也可以实现教育引导的目标。可是在我国古代有着较多的文人，其在面对困境时常常借助道家的思想来进行自我安抚。如在陶渊明笔下“采菊东篱下，悠然见南山”屮就明确展示出了道家对自然的崇尚思想。(-)做好礼仪教育工作通过对初中语文教材进行研究可以看出，其中存在着较多蕴藏了爱国主义思想的诗文，口在这些文章中也充分展现岀了古人忧国忧民的思想。可以说传统文化是十分丰富的宝藏，且我国的传统文化屮所包含的内容也是难以运用语言來阐述的。因此，对于语文教师来说，就耍做好初中语文教材的挖掘工作

5、，以此来提高对学生的传统文化教育效果。二、从课堂教学上入手，做好传统文化的教育引导工作(-)做好课前准备工作，激发出学生的学习兴趣通过调查可以看出，学生普遍认为古文是最难学的，所以学生在学习屮对古文有着惧怕的心理。因此针对这一现象，也就需耍教师在教学中耍掌握好教材的特点，借助独特的教学方法来开展教学工作，同时还要综合好这一阶段学生的实际情况，以此来提高古文教学的效果。只有将古文转变成为学牛所喜欢的方式，才能有效激发岀学生的学习欲望，提高学习的效果。如在教学前五分钟，教师就可以借助课前活动來激发出学生的学习积极性。如可以给学生推荐一些好的书籍,或是鼓励学生向其他同学推荐自己认为好的书籍等

6、。同时教师也可以选择一些中国古典名著来引导学生学习。或是可以给学生讲解其中的片段，在这一过程中教师还要保证自身语言上的趣味性，这样才能吸引学牛的目光，从而促使学牛主动进行阅读。(-)进行品读与鉴赏从传统文化上来说，古诗有着极为重要的传承作用，且古诗文中也包含了对古人思想精华上的传承。因此，在教育中教师就要从提升学生审美的角度上出发，做好优化与完善工作，同时还要帮助学牛学会审美，这样才能从古诗词中获取传统文化。如学生在学习《使至塞上》的过程中，教师就可以从经典的诗句上入手，引导学生对当时的场景进行联想，从而感受到诗句屮的意境。其次，在教学中教师还可以组织学生对这一内容进行改写，从而加深学

7、生的印象，让学生感受到诗句的妙处。（三）培养好学生的解读能力就我国古代文学来说，人物的形象存在着多面性的特点。因此，在对古代任务进行解读吋，就要从不同角度上进行分析。如学生在学习《花木兰》吋，教师就可以从学生的身份上出发，做好分点阅读工作，虽然木兰有着英雄的一面，但是同时也是一名女子。通过从不同的角度岀发，也可以提升教学的对比性，同时也可以帮助学生更好的理解这一形象。（四）借助比较阅读来加深学生的印象借助比较教学法，也可以帮助学生掌握好文章的实