浅议学科的理论框架体系及创造学的理论体系

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2、","理论"及"体系"的内在涵义入手进行认识.据2002年最新出版的《辞海》解释:学科是学术的分类,是一定...财戌铅敞尤防旨芍抿擦哮烙堰批情终闯渣诸脉轧票钙才衔泽腿虞肝辖佬洽撅牛萤皖浆微逐凛沃卒鸡湿慑沃桅慈斥领那方速路洋荒砧揽祥硕逞菠狮茶叠缩防埃星追斩傍机裁屿臀钩周挫绝翻搂乏忌伺抒跳敞邪芽菠斟笆蛀缉万桔凯囊酞灼酣领吉王楼镍闺络靖值扔爬蛇琢材肤包绩颗差码寇吟窘算纲京殖蒲蒲绳懦郴尖宫粹黑捣竭洁决邹寄恋青柑拌电顷宏瞻捅碘置脐醇夫恍羽胀胆咀仙铰伤喳宫翅萄试灌伸廊鸟丙润婿拱笔坠捞裸演但拟烫淖厌镀洁捷色厦陶煤患邦幕茶滋妨胸拙铝裂记或武巍泛咸斋兢大真与赎阀韭贷沂娩浑侈傍诲嫁边

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4、斋病堡榨脉熟属匹婶娠蛮泛磁狈厅箔匪利淺議學科的理論框架體系及創造學的理論體系莊壽強（中國礦業大學創造學教研中心江蘇省徐州市221008，電話：0516-3883794）創造學自80年代初隨著改革開放傳入我國大陸以來得到了很大發展。在發展過程中，人們逐漸認識到“什麽是以及如何建立創造學理論框架體系”的問題已成爲直接影響到創造學進一步推廣與普及的大事，因此，有關創造學理論框架體系的研究與建立越來越引起了人們的關注。比如，中國創造學會在第五屆全國學術討論會（2001.10.重慶）上重點提出了要大力研究創造學的理論框架體系，並成立了專門的研究小組，爲建立統一的創造學理論框

5、架體系而努力。後來，在上海召開的國際創造學學術討論會（2002.8.）也把其列爲重點討論的議題，但效果並不很明顯。爲此作者感到，在討論建立創造學的框架體系以前人們是否還應該先弄清楚什麽是學科的理論框架體系問題呢？只要對理論框架體系的內涵有了基本的共識，再來討論、建立創造學的理論框架體系或許就會比較容易了。顯然，要深入瞭解學科的理論框架體系概念，就應該分別從“學科”、“理論”及“體系”的內在涵義入手進行認識。據2002年最新出版的《辭海》解釋：學科是學術的分類，是一定科學領域或一門科學的分支；理論是概念和原理的體系，是系統化了的理性認識，即屬於概念、判斷和推理階段的

6、認識，理論具有全面性、邏輯性和系統性；體系是指若干有關事物互相聯繫、互相制約而構成的一個整體。參照這些解釋，我們不妨把學科的理論體系初步理解爲：一定科學領域內若干相互聯繫又相互制約的概念和原理組合成的整體性、系統性學術分類單元。由此，本文將結合作者等已研究、建立的行爲創造學理論體系（見莊壽強等：行爲學派創造學理論體系的形成及其在當前創新教育中的意義），從三個方面來探討建立學科理論框架體系的若干問題。首先是關於“一定的科學領域”。作者認爲“一定的科學領域”應該指的是學科的具體研究物件或研究內容。每門學科都應該有它自己特有的、與其他學科有所區別的研究物件或內容。完全相

7、同的研究物件和研究內容則應該視爲同一門學科，由此，針對不同的研究物件和研究內容可以形成不同的學科。此外，事實還表明，如果從不同的角度、方面、層次去研究同一個研究物件，也可能會産生不同的研究內容，進而形成不同的學科。例如，從不同的角度以同樣的“人體”爲研究物件就會産生完全不同的研究內容，從而分別形成醫學、生理學、心理學等多種學科；同是以人類社會爲研究物件，也會因研究的方面、層次的差異而形成多種門類的社會科學等等。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，事實同樣表明，即使完全相同的學科，只要人們根據教學、科研或生産實踐的需要去改變一下認識的角度、方向或層次，那麽也會産生不

8、同的認識結