信息技术和学科教学的有效融合

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1、信息技术和学科教学的有效融合一、信息技术和学科课程整合的教学设计关于信息技术和学科整合从2001年开始提岀，《基础教育课程改革纲要》中“大力推进信息技术在教学过程屮的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”，将整合一词明确的提岀来了。这是信息社会发展的需要，信息技术和学科教学的融合，就像粉笔、黑板一样是一种常规，这是10多年时间取得的学习革命的成功。1、信息技术与学科教学的整合目标针对学生而言：提高学习的效果和效率，

2、培养学生良好的信息素养，培养学生终生学习的能力。指导学牛在数字化环境中，利用数字化资源和学习工具，进行探究学习；利用网络通讯工具进行协商交流、合作、讨论与学习；利用信息加工工具和创作平台，进行实践和创造性学习。针对教师而言：革新课程内容，扩充课程资源，在教材和参考资料等纸质资源的基础上，引入网络以及音像制品等信息技术手段；还可以通过信息技术的通讯功能与专家、学者等交流，扩人课程资源的范围。利用信息技术改造传统的灌输式教学方法，创造新型的自主学习、合作学习、探究学习以及研究性学习等方式。2、教学设

3、计的内容和阐述教学设计包含：教学目标、教学内容、学习资源、教学活动、教学支架、组织形式、教学环境、教学评价。设置教学目标是要把握好新课程的三维目标，注重按照不同的教学目标水平进行恰当的表述，提高学生的信息技术能力。教学内容应变“教教材”为“用教材”，注意信息技术的引入对于学习内容的影响，找到信息技术与学科的整合点，合理分析学习任务，寻找完成学生学习任务的知识起点和逻辑顺序。选择合适教学模式，教学模式是在一定教育思想、教育理论和学习理论指导下建立起来的、教学要素之间相对稳定的活动进程和结构形式。教

4、学模式的选用决定教学内容的顺序和教学活动的类型、顺序和结构。选择合适的教学模式应结合学科特点，根据教学目标和教学内容而定。学牛常见的组织形式有接受学习、探究学习、合作学习、个体学习。要进行有意义的接受学习，强调进行实质的非人为的接受学习，信息技术整合于探究学习，学生既可以从网络上获取大量数据，还可以十分方便地处理数据、制作图表，撰写文章，通过电子邮件、网上论坛、博客来交流自己探究的成果。帮助学生转变被动学习的旧习惯，树立学生是认知主体的意识。要鼓励学生在信息化学习环境中主动搜集并分析有关信息和资

5、料，对学习问题敢于提出各种假设并努力验证，要采用探索法、发现法、协商法去建构知识。帮助学生掌握在信息化环境下学习工具的应用。以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。教学支架的设置要按照学生的先前经验和认知水平构思整体框架。学习任务要高于学牛现有的认知水平，具有挑战性。按照维果斯基“最近发展区”理论搭建有梯度的概念框架。注意监控学生的学习过程，针对学生的学习状态和个性差异给出相应的支架。二、信息技术与学科教学的说课1、信息技术与学科教学的说课，要从说教材、说学情、说方法（教法和学法）、说教学

6、过程、说整合点五个方面讲清楚，重点讲解教学过程和整合点。教材分析中重点难点要讲清楚，对某一知识点采用了某一教学方法。2、整合点就是信息技术和学科教学的整合信息量大，可以模拟微观和大型的实验，要辅助的恰到好处，能用实验体现的就要用实验体现，不耍迷失学科教学的学科特色，不要为技术而技术，要渗透的无懈可击。对于着重于实验技术和细节的可以用信息技术模拟，而重动作技能培养的一定要亲自动手操作。3、教师在日常教学中要储备教学资源，使用吋才有选择性，同吋资源的呈现形式很重要，从技术上看，学生要看清楚，听明口，

7、重点要突出，不能用繁体字，要去掉无用的资源，背景耍清楚，课件要无声音，分辨率要大一些，在视频的选择上，从土豆、优酷上选用的资源要进行编辑。4、对于教学方法的选用要最实用的方法才是好方法，教学内容要有一定的内在逻辑顺序。总的來说，基本上搞清楚了说课的一般模式，学习到了最近一年以來全省在教学课件制作方面的最新技术，同时在信息技术和学科教学的整合不一定要多，耍恰到好处，才能达到信息技术和学科教学的最佳整合。何谓信息技术和学科整合呢？难道就是我们在平常运用多媒体制作一些课件进行教学吗？我们现在所说的真正

8、意义上的信息技术和学科整合，其实就是把教育观念的转变和更新与信息技术的应用相结合，借助于信息技术的应用带动课程体系、教育内容、教育方法和手段的全面改革。在我们现在日常的教学中，很多教师可以说是已经开始充分利用现代信息传播技术，进行教育教学的创新，推动教育信息化进程。变革传统教学以教师为主的教学方式，变革教学围着教材转的教学模式和手段，把以“教”为主转变为以“学”为中心。实现优秀教学资源的“共享”和“互补”。把教学学习资源整合转变为了有效的“资源”，从而助“教”和助“学”，引导和帮助教师借助与信息