青少年社会适应行为及影响因素的研究

《青少年社会适应行为及影响因素的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、青少年社会适应行为及影响因素的研究中文摘要适应与发展是个体人生历程的基本任务，也是青少年面临的最重要的二大课题。研究青少年社会适应行为的特点、规律，具有重要的实践意义和理论价值。本研究的主要目的是尝试建立青少年社会适应行为的整合模型理论，探讨和了解我国青少年(指13一一18、19岁的中学生)社会适应行为发展的水平和特点、内在要素和结果、以及影响因素和功能，为预防和诊断青少年的适应障碍，提高青少年社会适应水平，推动素质教育的更好地实施提供心理学的理论和实证依据。研究者运用理论研究和实证研究相结合的方法，对青少年社会适应行

2、为的整合模型理论的假说进行了验证，研究了青少年社会适应行为的结构、发展特点、测评工具、影响因素，并进一步深入探讨了青少年人格、自我意识发展的特点及它们与社会适应行为的关系。研究者认为社会适应行为是指个体为了适应外在社会环境、文化的要求和内在身心发展的需要而必须在生活、学习和交往等实际活动中学会、选择和回避的行为，它也是个体独立处理日常生活和承担社会责任，达到其年龄和所处社会文化条件所期望程度的能力水平的反映。社会适应行为的实质是社会智力的表现。第一章研究者回顾和总结了社会适应行为的各种理论模型，并提出了对青少年社会适应

3、行为进行研究的构想，同时提出青少年社会适应行为的整合模型理论的假说。青少年社会适应行为的整合模型包括四个子系统：社会适应行为的任务系统(结构)、社会适应行为的机制系统(影响因素)、社会适应行为的方式系统(特征)、社会适应行为的功能系统(作用)。这四个系统相互依存、相互制约、相互促进的。青少年社会适应行为的结构，从其性质可以分为适应良好行为(指个体必须学会的行为、必须选择的行为)与适应不良行为(指个体必须回避的行为)；从其适应任务的来源可以分为内在适应与外在适应，从其适应水平，可以分为好、中、差等层级等。青少年社会适应行

4、为的活动机制和影响因素主要包括：社会因素、人格因素、自我意识和智力活动系统，它们相互依存，并发挥各自独特的作用。青少年社会适应行为特征是通过适应社会的方式表现出来的，一般可以分为主动适应与被动适应、独立性与依赖性、理智性与情绪性、适应型与不良型等方面。青少年社会适应行为的功能就是指它对个体的成长和发展的作用。第二章研究者通过实证研究一，考察了学生、家长、教师对青少年社会社会适应行4为的看法，通过访谈、问卷调查和因素分析发现，青少年的社会适应行为涉及内外适应任务的可以二个方面，即受赞赏的良好适应行为和受批评的不良行为，具

5、体包括自我定向、社会生活、独立生活、学习与认知、社会认知、社会交往、经济活动等良好适应行为和不良社会行为、不良品行行为、不良学习行为、不良情绪行为等适应不良行为。该结果为进一步研究青少年社会适应行为的任务和要求(结构)提供了实践依据。第三章通过理论研究和实证研究二，提出了青少年社会适应行为具体结构体系，编制了《青少年社会适应行为问卷量表》，它由二个部分构成，第一部分，正常(良好)适应行为分量表，包括7个因子。第二部分，适应不良行为分量表，包括3个因子。通过对量表的项目因素分析、结构方程验证性分析、内部一致性信度检验、重

6、测系数、内容效度和结构效度的考察，以及对效标关联效度的检验，证明本量具有较好的信度和效度。并且验证了青少年社会适应行为的结构的理论假设。第四章实证研究三和研究四，运用心理测评的方法对分别对初--N高三级的中学生进行了社会适应行为和学习适应性等方面性别、年龄与年级等人口学的研究。实证研究三发现：总体上看初中学生比高中学生的社会适应性要好；在正常社会适应行为方面，不同年龄、年级的青少年之间存在显著差异，有下降趋势；在适应不良行为表现上，年龄、年级差异显著，随着年龄的增长，不良行为的有增多的趋势，神经症行为表现尤其突出。实证

7、研究四发现：在学习适应性方面，男女之间存在比较明显的差异，学生的学习适应性随年级的增长而逐渐下降，高中生的检出率高于初中生。第五章通过实证研究五(A、B、c)探讨了青少年生活学习的家庭环境、学校环境、个人生活经历等因素与社会适应行为的的关系，采用相关研究法，结果表明：生源户口性质、是否独生子女、父母文化程度和职业、家庭经济水平、教育方式、家庭关系等因素都与青少年的适应行为存在不同程度、不同方面的显著相关；在学校性质方面，三种类学校的学生在良好适应行为上没有显著的差异，但是在不良适应行为上存在着显著的差晃，一般中学的学生

8、组低于二类学校的学生组，其他的各组没有显著的差异；在社会生活经历方面，社会经历社会适应行为以显著相关。第六章通过理论与实证研究六(A、B)，探讨了青少年人格发展的特点，研究了青少年人格与社会适应行为的内在关系。结果表明：中学生人格发展状况不甚乐观，检出率较高中学生人格发展状况存在明显的性别差异、学段差异、学校类型差异，中等层次学校