初探小学语文教学的生命色彩

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1、初探小学语文教学的生命色彩泉港区涂岭中心小学蒋婷娥蒋婷娥小学语文是一门工具性极强的学科，是人们生活的缩影和提炼，它记录和传承着人类的历史文化。作为一门基础性学科，它主要研究汉语的音、形、义及其发展应用。语文课本既继承了古人的优秀文化成果,具有很强的历史性；又源于生活、表现生活，具有现实性。综合看来，语文具有很强的生命力。现行教育积极地提倡课程改革，注重学生的主体、主导作用。语文课堂是自我欣赏与展示的过程，展示语文的生命力就在于教育工作者领悟传统文化的魅力，挖掘生活素材，构建生命课堂、活力课堂。语言是一种社会现象，是人们相互交流沟通的

2、工具。语文生命力在于充分展示中华民族的语言特色，发挥语言的感召力，交流能力，体现语言的优美性、生动性、交际性、历史性。语文教学中将传统文化与时代感结合起来就更具生命与活力，现从语文教学的角度来探究语文生命。现行教材删除了一些与时代不相符的文章，增加了如《钓鱼的启示》、《地震中的父与子》、《一个村庄的毁灭》等课文，突出了亲情、友情、伦理道德、环保意识、合作意识等，更强调学生综合能力的培养。课堂教学中将传统教育与现行课程很好的结合起来体现时代性能使课堂焕发生命活力。近代以来，科学的飞速发展使教育与生活世界的逐步隔离，以科学和技术为主导的

3、生活世界缺乏对人的情感、态度和价值等方面的关注。导致教育世界里生活意义的缺损，人主体性的遗失和人文精神的失落。随着人们对科学世界的反省与认识,人们的主体意识正逐渐觉醒,认识教育的生命力在于贴近生活世界,指导实践,提出了教育应回归生活的要求。语文应当承担起这一任务，从生活中来,反映生活、回归生活、展示生活色彩。课堂教学中如何展示语文的生命力呢？根据现行教材的结构特点，现从它的历史传承、生活资源、实践拓展来加以探讨。一、历史传承今天的语文继承了我国夏商至现代以来五千年的文化精华，它对现代文化的发展奠定了基础。大多优秀的文化被积淀了下来。

4、传统的道德理念、思想品质也被随之遗留了下来，一些千古名言佳句更丰富了现行文化的内涵。引导和熏陶一代又一代的中华儿女，激发了对祖国文化的无比热情。现行的小学语文教材主要通过诗词、对联、名言、谚语、典故等方面对学生进行传统文化的渗透，其意义深刻，包含着丰富的人生哲理。俗话说：书读百遍其意自见。在教学中可主要采用以读解义的办法来理解，做到课堂书声琅琅。下面就古诗《枫桥夜泊》的教学加以简析：1、背景渲染。古诗词的教学中采用多媒体展示诗词背景，适时利用生机的画面激发学习的兴趣。这首诗主要体现作者的思念情怀，教学引入时，可出示月夜、江枫、小舟、

5、茅房、孤灯等景物烘托出意境，为古诗奠定感情基调。2、教师导读。播放朗读片断，从字音、语调、情感、意境上加以引导。可重点对“江枫渔火对愁眠”一句加以指导，落在“愁”字上。读时应语调低沉、情感厚重、语速较慢，读出思乡之愁，诗的韵味，体现了作者对家乡的思念。3、引导初读。学生根据教师的指导读准字音，读通语句，理解重点词句。用多种形式的读，并交流读出的含义达到对诗的初步理解，4、细读感悟。学生细读古诗名句中渗透的情感，通过诗句写作的主旨体会作者表达的情感和意境。读时用抑扬的语气、顿挫的节奏、变化的韵律来体现思想感情，轻重缓急、错落有致，品诗

6、的意味。二、生活资源现行小学语文利用大量的生活资源从生活中来，到生活中去。教学中充分挖掘生活资源，用生活意义来理解课文、阐释道理，使教育与生活相结合，培养学生应用语文的意识。1、用生活规律学习语文知识。因为语文反映的生活现象符合生活习惯，贴近生活，浅显易懂，只要按规律就能理解。如象形字的学习：“休”一个人累了靠在树边就是“休息”。很能体现生活本质。如《花钟》就是花的开放时间不同组成一个生物时间表帮助人们掌握生物规律。2、用生活观点解决语文问题。生活的观点就是辩证唯物主义观点经得起实践的检验。人生观、价值观的形成总离不开生活实践，在语

7、文教学中经常要求学生对某种现象发表议论，其语言的组成，观点的阐述都与其生活观点分不开，这样无形中就解决了语文问题，培养了学生的思维能力、表达能力，为习作作了铺垫。如六年制小学语文第十册的口语交际：请你对“小学生要不要多看电视”这一论题发表自己的看法。同学们可根据自己对生活的理解生活的实际各抒己见，就呈现出不同的观点，使语文课堂更具活力，充满生机。三、实践拓展语文是人文学科，研究人的语言，人是生活的人，语文也就离不开生活，语文课堂就应该走向生活，反映生活。摒弃传统的语文教学模式，把课堂还给学生，回归自然、回归生活。让学习成为生活，把生

8、活融入学习，在生活中学、在快乐中学、在实践中学。从教学方式、教学内容、教育理念逐步生活化，学习为生活服务，指导生活。习作是学习语文的基础和关键，习作中的一个字、一句话都是生活的积累，源自生活素材。教学中充分利用语文交际提取生活素材，丰