微课程在小学数学课堂中的实践研究

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1、上海师范大学学位论文英文摘要basedonwhich，designofthemicro—coursesisimproved．ChapterSix：itistosummarizetheresearchinthethesis，summarizethecontributionsoftheresearch，analyzeits1imitations，andputforwardtheexpectationsforthefurtherresearchesinthefuture．KeywordsMicro——coursesM

2、athematiCSClassroomPrimarySchoolTeaching目录第1章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．11．1课题背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．11．1．1传统教育面临的新挑战⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．11．1．2“微学习"推动微课程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．11．1．3微课程研究文献统计分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21．2研究的目的与意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．31．2．1研究的目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯31．2．2课题研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．3

3、1．2．3研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．4第2章相关研究及理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯52．1微课程的定义及特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯52．1．1微课程的定义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．52．1．2微课程的特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．62．2国内外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．72．3理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．82．3．1建构主义理论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．82．3．2自主学习⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．92．3．3问题教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯．．9第3章微课程与小学数学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．103．1数学课程资源开发利用现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．103．2在数学课堂中微课程实施的可行性分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．103．2．1教材分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．103．2．2教法分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．133．2．3教学环境分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯．⋯．153．3开发数学微课程的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯163．3．1培养学生兴趣⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯163．3．2数学能力与情感培养⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯163．

5、3．3与时俱进的知识更新⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯173．3．4对数学课型的转变⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．173．3．5有利于学科的整合⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．17目录第4章小学数学微课程的设计与实施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯194．1微课程设计模式⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．194．1．1合理的选题⋯⋯⋯⋯．．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．194．1．2多样化的活动设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．204．1．3及时的评价与修改⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．204．2微课程设计模板．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．2l4

6、．3数学课堂中可运用的微课程类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．214．4小学数学微课程的设计⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．224．4．1“启发类”微课程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．234．4．2“讲授类”微课程⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．254．4．3“演示类”微课程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．274．4．4“练习类”微课程⋯．⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．294．4．5“自主学习类’’微课程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．3l4．4．6“探究类”微课程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．334．5微课程设计的反思⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

7、⋯34第5章小学数学课堂中微课程的应用效果分析和改进⋯⋯⋯⋯．365．1应用效果分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．365．1．1实践对象概况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯365．1．2微课程课堂实践情况观察与测试⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．375．1．3微课程应用效果分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯385．2微课程设计与应用的改进⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．39第6章研究结论与展望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯416．1研究结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯416．2研究的不足之处⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯416．3研究的展望

8、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．42致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯．．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．43参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．44附录1⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．46上海师范大学专业学位论文第1章绪论J．J课题背景第J章绪论J．J．j传统教育面临的新挑战21世纪是个信息爆炸的时代，信息化的日益加快颠覆了传统的思维模式；信息化的进程给人们的生活、学习带来的巨大改