财政学财政税收论文范文-简论全国高校财政学特色专业建设会观点综述word版下载

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1、财政学财政税收论文范文:简论全国高校财政学特色专业建设会观点综述word版下载导读：本论文是一篇关于全国高校财政学特色专业建设会观点综述的优秀论文范文，对正在写有关于财政学论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：伍建设，这些方面与国际相比还较弱，这主要表现在英语和数学两个方面。天津财经大学李兰英教授对财政学专业考试形式进行了深思，认为在考试内容上应由知识本位向能力本位转变，激发学生主动学习的积极性，创设新的“理由情境”,增强学生“参与意识”、“角色意识”O除此之外，有学者还就财政学特色专业建设的其它方面进行摘要：为加强全国高校财政学特色专业建设，20

2、11年4月全国高校财政学特色建设研讨会在石家庄市举行，会议围绕财政学专业建设、财政学专业人才培养模式、财政学专业教学改革三个主题进行了广泛而深入的探讨。关键词：高校；财政学特色；专业建设1003-3890(2011)11-0094-03为了加强全国高校财政学特色专业建设，2011年4月23H，河北经贸大学财政税务学院举办了全国高校财政学特色专业研究研讨会，教育部领导和河北省财政厅领导及全国22所高校教师参加了此次会议并提交论文近30篇。中国财政学研究会会长、教育部领导和河北省财政厅等领导分别致辞。河北经贸大学财税学院古建芹院长主持开幕式并介绍了会议主旨：承

3、担财政学质量工程特色专业建设任务，在特色专业建设中的困惑，需要进一步提高教学质量，使各学校财政学特色专业建设成效显著，使经费运用有效率；河北经贸大学在财政学特色专业建设中遇到许多理由，希望得到更多的支持和帮助；本次大会承担着为各校加强财政学教学工作搭建交流平台的责任。会议共分为三个议题：财政学专业建设主题、财政学专业人才培养模式主题、财政学专业教学改革主题。与会代表围绕这三个主题,就如何加强财政学特色专业建设及此次会议宗旨展开了广泛而深入的讨论。现将主要观点综述如下。一、关于财政学专业特色建设主题针对财政学专业特色建设这一主题，许多学者从不同角度进行了深入

4、研讨。中国人民大学安体富教授首先对我国财政学的历史渊源进行了阐述，总结了国内各财政学家达成的共识：（1）财政学的主体是国家。（2）财政学的研究对象是社会剩余产品。（3）财政学的目的是满足公共需要。（4）具体表现形式是价格体制。安体富教授还特别指出:要将如何处理财政学与马克思主义经济的关系作为一个重大课题加以研究，同时在借鉴西方财政学研究的基础上，建立立足中国实践、有中国特色的财政学；他还指出研究财政学不仅要有思想理论、制度、研究策略的创新，还要有中国财政学研究的模式。中国财政学学会会长、中央财经大学马海涛教授针对我国财政学建设面对的机遇和挑战，提出特色是时

5、间的积累，把握好特色不仅仅是口号，并强调四个做法：（1）财政学学科与其它学科的交叉融合。（2）深化学科的纵向研究。（3）体现财政学特色，明确培养冃标。（4）财政学科建设要体现特色，不能仅以就业为指挥棒。马海涛教授的前三个提法得到了与会代表的认同。但是对于马海涛教授第四个观点，南京审计学院裴育教授提出了自己的看法。他认为财政学方向与设立理由，地方性学院要考虑就业的因素，倡议应结合学校实际进行专业定位，构建与学校类型相适应的财政学专业人才培养模式。江西财经大学蒋金法教授支持其观点，认为财政学发展要市场化、国际化：（1）各院校培养要有区别，有分工。（2）地方院校

6、应以应用型为相关主，建立在市场的基础上，根据市场特色和财政学优势建设学科。（3）国际化是财政学研究的需求。河北经贸大学张晋武教授则有自己的看法。他认为：（1）在学术门派固步自封的情况下，全国不可能都搞出特色来，一些基本的东西都一样，都是为地方经济服务，每个地方都有自己的内容。（2）就业导向对学科建设的影响。要实现高等教育可持续发展，一方面搞通识教育，一方面专业又搞得太细，存在相互矛盾。（3）基础能力的缺陷是本科教学中最严重的理市。应简化课程，探讨科学教学法，发挥学生个性，引导学生创新能力发展。首都经贸大学姚东旭教授认为：（1）当下对特色专业建设在认识上有误

7、区，特色专业不是在全国相互比较上存在特色，而是在区域性上比较，应是在整个专业范围内存在特色。（2）要重新认识社会对人才的需求。从实践来看，其受社会需求影响过大。财政学专业设置偏窄，应该有宽泛的范畴。（3）注重应用型人才的培养，要重视就业，同时也不要被就业率所影响。河北大学孙健夫教授从财政学特色专业的目标定位、财政学特色专业的课程体系、教材建设、双语课程、师资队伍建设五个方面提出了财政学特色专业建设思路。二、关于财政学特色专业建设的途径辽宁大学杨志安教授在全面总结辽宁大学建设国家级质量工程——财政学特色专业建设经验的基础上，提出了四项举措：（1）优化人才培养

8、方案，即从优化课程体系和教学内容等方面人手，如建设教学实践基地、组