大学英语四级阅读新题型的教学启示_郭溦

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1、第31卷第11期长春师范学院学报（人文社会科学版）2012年11月Vol.31No.11JournalofChangchunNormalUniversity(HumanitiesandSocialSciences)Nov.2012大学英语四级阅读新题型的教学启示郭溦（辽宁对外经贸学院公共外语教研部，辽宁大连116052）[摘要]大学英语四级阅读新题型更强调学生阅读能力的培养，对高校英语阅读课堂教学提出了新的挑战。本文对改革后的考试中考生暴露出的主要问题进行了分析并提出对策，建议在阅读课堂教学中充分重视并运用语境有效培养学生的阅读能力，提高其四级阅读成绩。[关键词]英语四级；阅读；新题型；教

2、学改革[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1008-178X（2012）11-0189-03大学英语教学水平决定着高校人才培养水平，如何培养出具有较强应用英语能力的大学生成为各高校英语教学思考的中心问题。《大学英语教学大纲》中指出：“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力和译的能力，以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”可见，较强的阅读能力是高校学生应具备的首要能力。提高高校学生英语阅读能力是大学英语教学的主要目的之一。全国大学英语四级考试正是对大学英语阅读教学效果和学生阅读能力

3、培养水平的一种有力检验形式。一、题型变化自1987年以来，大学英语四、六级考试的形式虽然有所变化，但其本质上仍注重语言知识和语言形式的结构主义模式的考察。这就直接导致大学英语课堂教学缺乏对学生语言实际运用能力的培养。从全球范围来看，这也在某种程度上与现代语言测试发展方向相悖。为了帮助大学英语教学转向，使之能够更好地培养学生的英语综合应用能力，全国大学英语四、六级考试委员会在2006年对大学英语四级考试形式作出了重大改革。这一重大改革具体体现在突出强调了对学生语言能力的考察，取消了多年沿用下来的只考察词汇和语法运用知识的单选题，将听力和阅读这两部分的比重提高到整张试卷的2/3，而且题型更加多

4、样化。改革后的阅读试题被分为仔细阅读和快速阅读两大部分，分值共占满分710分的35%，超过整个试卷分数的1/3。可以说，阅读部分的作答情况直接影响着考生能否顺利通过四级考试。快速阅读部分要求学生在15分钟的时间内完成篇幅为1200词左右文章的理解，并作答7道选择题和3道填空题。仔细阅读部分新增加的篇章选词填空题要求学生在已给出的15个词中根据文章内容选出空缺的10个词。这一部分保留的原有篇章理解题型不变，但篇章数量由三篇减为两篇，深度明显增加。从以上阅读题型设置变化上不难看出，四级考试越来越注重对学生阅读能力和阅读技巧的考察。二、问题及应对策略1.语篇理解障碍首先，词汇和语法虽然在新四级考

5、试题型中被弱化，但是构成句子的基本材料仍然是词汇和句法结构。大学英语教学大纲在词汇发面要求学生领会式掌握4200个单词（复用式2500个）以及由这些词汇构[收稿日期]2012-07-19[作者简介]郭溦（1981-），女，辽宁沈阳人，辽宁对外经贸学院公共外语教研部讲师，从事英语应用研究。·189·成的词组和常用表达方式，并需要具备根据基本构词法判断生词词义的能力。然而目前的实际状况是学生的词汇掌握水平远远达不到大纲要求。由于对语篇中一些关键词汇的理解出现障碍，学生往往在紧张状况下难以运用适当的阅读技巧对篇章进行理解，也就是学生们常常抱怨的“单词不认识，所以文章看不懂”。英语语法虽然在大学英

6、语阶段没有增加新的内容，但由于学生的基础参差不齐，导致教师很难在同一起点上对他们进行辅导。由于语法作用的特殊性，学生在阅读理解过程中一旦遇到长难句就觉得相当棘手，复杂的句中句往往需要耗费大量的时间对其进行分析，而语法知识的不足更容易导致分析不当，造成阅读效率低下、分析理解错误的严重后果。其次，学生对阅读技巧的运用效果不佳。新考试大纲对于阅读理解部分的基本要求是能够较为顺利地阅读语言难度适中的一般性题材文章并能掌握其大意以及支持该中心的事实和细节；能够进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度；阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3％的快速阅读材料时，能

7、掌握中心大意及主要事实和相关细节；阅读速度达到每分钟100词。这就要求学生必须有效掌握速读和寻读的快速阅读技巧，在篇章中迅速定位相关题目非常关键。在仔细阅读部分，学生应按需要对文章进行精读和泛读，并通过大量的语境知识建立文章的内部联系，从而按照正确的逻辑使文章意义连贯，并能对作者的写作意图和所持立场进行正确的分析，读出其字里行间的言外之意。显然，学生在这些阅读技巧的运用方面是非常欠缺的。另外，缺乏语篇相关背景知识造成了考