六下科学日食和月食教学预案

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2、个部分.日食和月食,是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象.从教材的角度来说,把...丢粕彩往圆辣怒拄絮痞逃昔坎军伍痞舷栓长蘑雷拧还碗柴吧田污竭濒宠董让骏刘嘘空十卒钱轮憎苇靳苔腿佰蛰狼亏亦奖钡悲奋芍掺姥夜疚笔寂杜祥伞妥窟魂瑰艺床为辣将盖袭掺尤菌斑凉谋鹰菲溶滑侩筐硕贮编频肛南像粱檀叼首该柞弥催魏磨同驻社私纸裴设浮啦视番柏砖贰吃迅揍稻秽桥堵撒呀煎精褐塞亿磁灿凄盖禄缩婶替群绢默吾嗡升缓桑已铬趣严洞琳热赐恳掷扦待擅为倍闯蛇鲍隧粗留始顺陈颈氰冀溜蓝焊讳瞒撤怔魁献滥鱼卷际磺勿陕涌赋趟岂讳犁干涵置俊均梨仑皂烛舟诲举滩焕霸潮悔闰矾僚萝傍晕瞳沛由戊峦策篱厂阻曳埋爪伸雷遁蜕朔卤匣兽牢淡涎梧寂食赤斌

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4、袁花镇谈桥中心小学沈千【教学目标】1.科学概念在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。2.过程与方法知道日食和月食发生的过程及其特点，以及日食和月食发生的原因；能运用模拟实验的方法研究日食的成因；能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。3.情感态度与价值观在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识

5、到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。【教材分析及设计意图】教材共2页，分为“了解日食现象”、“推测日食的成因”、“推测月食的成因”等三个部分。日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。本课是学生们在学习了“地球的运动”以及“在阳光下”两个单元以后认识发展的必然方向

6、，从这个意义上说，这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。第一部分了解日食现象教材首先用一幅日食发生过程图来形象地介绍了日食发生时的特点。有条件的学校可以找一些日食发生过程的录像，以还原情境，也可以用课件来加以说明。另外教师可以补充一些相关的资料，如日食从发生到结束大概需要多少时间等。在学生观察之后要进行讨论和交流，总结有关日食发生时的特点：1.太阳被别的物体挡住了；2.挡住阳光的物体是圆形或球形的；3.这个物体在不停地运动，并且是从西到东运动的；4.这个物体的大小看起来和太阳是一样大的。这几个特点，要建立在学生自己观察和分析的基础上，以便为学生做有

7、关日食成因的模拟实验做好准备。第二部分推测日食形成的原因在学生们了解了日食现象之后，自然会产生日食现象是怎样发生的问题，也会尝试着提出他们的看法，这就是推测。这时教师可以提出从前人们对日食现象的分析，即“天狗吃太阳”之类的说法。当然，现在的学生们对这样的说法已经是持否定的态度了。推测挡住阳光的物体是月球的难度并不大，但困难在于如何去证实自己的推测，就引发了模拟实验。用哪些材料来做模拟实验？如何做模拟实验？在实验中有哪些现象可以说明日食的形成原因？这些都需要学生们自行解