中小学教育科研成效低下探析_夏子辉

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1、教育科研中国教育学刊2009.09中小学教育科研成效低下探析◆夏子辉[摘要]中小学教育科研成效低下主要表现为对素质教育的助推功能、对新课程改革的引领作用、对提高教育教学质量的改进功能、对师生发展的促进作用、对理论和实践的创新功能未能充分实现,其主要原因有认识、能力、管理与评价四个方面的问题。要改变这种现状,学校应准确定位,正确导向;转变观念,端正态度;找准问题,科学选题;确立标准,完善评价;科学规划,强化管理;加强培训,优化策略;改进方式,改善文风;甄别成果,积极推广;杜绝人情,防止腐败。[关键词]中小学;教育科研;教育教学改进[中图分类号]G526.3[文献标识码]A[文章编号]1002-

2、4808(2009)09-0087-03当前,无论是教育理论工作者,还是广大一线充分体现出来。教育科研应当为一线教师实施新课教师,对中小学教育科研的成效存在一种普遍认程教学提供有效指导;但在实践中,教育科研对推同:效果不佳,成效低下。郑金洲教授曾撰文指进新课程改革的引领作用未能充分发挥。比如,出,中小学教育科研存在“有行动无研究、有研究“用教材教,而不是教教材”,这是新课程改革的一无成果、有成果无转化、有方法论无具体方法、有个重要理念。但在具体的教学实践中,如何才能将定性无定量、有叙事无提炼、有课题无问题、有师这一理念落到实处?这一理念在不同学科中又该如[1]本无校本、有分析无元分析”等基本

3、问题。也有何体现?这需要教师通过科研的方式,研究如何解人批评“中小学课题研究是‘三多一少’,即课题读课程目标、设计教学目标等一系列的教学基本问数量多、课题经费多、参与成员多,但能够解决实题。但是,当前中小学有关课程改革的课题,不是题[2]际问题的课题少”。还有人对中小学教育科研提目太大、笼统抽象,就是缺乏学科特点和针对性,不出了深度质疑:“许多学校轰轰烈烈地展开了教育能有效解决新课程教学中客观存在的教学矛盾和问题。科研工作,从表面上看,教育科研在学校里是一派第三,教育科研对提高教育教学质量的改进功繁荣、硕果累累。但事实上,在这些美丽泡沫的背能没有充分发挥出来。教育科研的宗旨是要为提高[3]后

4、,真正意义上的教育科研又有多少呢?”总之,教育教学质量、改进教育教学实践服务。但真正倾中小学教育科研成效低下已是一个不争的事实。情教育科研、用心研究教育问题的学校和教师并不多。一方面,许多学校对教育科研的重要性认识不一、中小学教育科研成效低下的表现够,科研成为装点学校门面的“花瓶”;另一方面,中小学教育科研在推进素质教育、实施课程改许多教师参与科研带有浓厚的功利色彩,把科研简革、促进教师专业发展、改进教育教学工作和提高单地看作是晋级评优的工具,忽视了科研对自身专教育教学质量的过程中,应当起到先导、引领和服业发展的引领作用。这就使得科研和教学之间存在务作用。然而,从总体上看,教学科研的这些功能

5、比较严重的“两张皮”现象:科研是科研,教学是和作用未能充分发挥。教学。这样的科研对提高教育教学质量没有太大的第一,教育科研对素质教育的助推功能没有充影响和作用。分发挥出来。这主要表现在两个方面:一是中小学第四,教育科研对师生发展的促进作用没有充教师对素质教育的研究总体上层次较低,水平不分彰显出来。教育科研在本质上具有求真、求善的高;二是中小学教师在实施素质教育的过程中,忽功能。但许多教师对参与科研缺乏足够的热情,他视了对提高自身素质的系统研究。这使得教育科研们虽然具有“埋头拉车”的黄牛精神,却缺少“抬对实施素质教育提供的智力支持非常有限,教育科头看路”的反思意识,常常是“两眼一睁、忙到点研在

6、实施素质教育中的先导作用也就发挥不出来。灯”,缺少智慧地工作的职业境界和成就感。在这第二,教育科研对新课程改革的引领作用没有种情况下,科研对教师专业发展的促进作用有限,夏子辉/成都市金牛区教育研究培训中心教研员(四川成都610072)。-87-中小学教育科研成效低下探析对学生发展的积极影响则更小。外,大多数中小学教研员都是“半路出家”,他们第五,教育科研对学校形成办学特色的独特作的理论素养和实际研究能力也非常有限,其对科研用没有充分体现出来。教育科研始终是与学校自身的实际指导能力还比较欠缺,这也严重影响了教育问题的解决结合在一起的,学校要破解发展中的科研的实际成效。“瓶颈”问题,就要倚重于教

7、育科研,充分挖掘学三是管理问题。当前中小学科研管理存在诸多校的潜在资源和办学优势,形成办学特色,提升办问题。首先,作为科研管理起始环节的立项管理,学品牌。但许多学校只把科研当作一种摆设,既不存在把关不严、指导不力、立项失范等基本问题;通过科研的途径去深入挖掘学校的潜在资源和办学其次,作为科研管理关键环节的过程管理,存在过优势,也不通过科研的渠道去系统地思考学校发展程缺失、跟踪不力、监管失度等主要问题;再者,的

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