浅议高中化学中情境教学

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1、浅议高中化学中情境教学摘要：教学情境是指具有一定情感氛的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流，情因境而生，境为情而设，情与境统一方为情境。所以，化学作为一门科学性学科，将问题情境教学法引入课堂可以将抽象的知识形象化，对提高学生的学习效率起着非常重要的作用。关键词：高中化学；情境；问题情境新课程倡导的主动、探索、合作的观念已是深入人心。但有的教师仍摆脱不了传统观念的束缚，一味追求升学率,以一张试卷定高低，还只是停在应试教育上。因此，在新课程改革下，教师要将以往“接受式”的教学模式转变成主动“探究式”的教学模式，使学生在教师

2、创设的有效问题情境中，找到学习的兴趣和学习的动机，逐渐提高学生的问题意识，使学生愿意去主动探索。所以，本文就以问题情境模式为例进行简单介绍。一、问题情境创设的依据问题情境是探究学习的前提，一个有效的问题情境能够激发学生的问题意识和探究动机，使学生在积极思考的过程中，发挥自身的主体性。但是，需要注意的是部分教师在创设问题情境的过程中，往往过于盲目地创设问题情境，使课堂充斥在一些没有实际价值的问题中，看似热闹的课堂实际上没有一点实际效率。因此，教师要彻底转变教学观念，给学生呈现出一个有价值的问题情境，使学生能够运用已知的知识去解决，最终唤起学生的学习兴趣，使学生积极主动地

3、投入学习中。二、问题情境创设的方法1•创设生活情境，调动学生兴趣迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。不难看出，化学与生活有着密切的联系，所以，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，将生活中的一些情境和化学问题联系在一起，让学生感受化学在生活中的应用，既可以调动学生的学习兴趣，又可以培养学生分析和解决与化学有关的实际问题的能力。例如，在学习"铁和铁的化合物”时，由于本节课的教学目的是了解铁在元素周期表中的位置及原子

4、结构特点。初步了解Fe2+与Fe3+的相互转化。所以，在导入课时，我采取的是创设问题情境的方法：在平时的生活中，我们经常会发现削皮后的苹果如果不及时吃颜色为什么会变红褐色，谁能知道其中的奥秘呢？这是什么物质？因为这是生活中最常见的现象，所以将其引入课堂对调动学生的探究兴趣起着非常重要的作用。2•依据已有经验，提高探究能力运用学生已有的知识去研究新知识，是探究学习的重要策略之一。在教学过程中，教师要从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学，使学生在形象化的化学情境中，找到探究化学的乐趣，进而使学生的思维尽快地集中到探究的问题当中，使学生不再因为化学

5、的抽象而害怕学习化学，降低学生的畏惧心理，以使学生获得更大的发展空间。所以，在授课的时候，教师可以将抽象的化学知识融入趣味性的故事当中，依旧是可以集中学生注意力，调动学生的学习积极性的。所以，本节课以讲解“氯气的性质”为例进行简单介绍。在授课的时候，我给学生讲解了这样的一个故事：在第一次世界大战中，协约国与同盟国在比利时伊普尔展开激战，1915年4月22日，前线战场突然一片寂静，德国突然停止了大炮的轰击，法国的士兵得以从阴暗的战壕中走了出来，忽然发现德军阵地那边升起一团团黄绿色的烟雾，这云团循着傍晚的微风向协约国的法国阵地徐徐吹来，谁也不知是怎么回事。当氯气毒气烟雾像

6、潮水一样源源不断飘来时，士兵们很快被熏得东倒西歪，眼睛睁不开，喘不过气来，喉咙像是被什么东西烫了似的。一名军官难受得抓烂了自己的脖子。士兵找不到上司，军官们找不到部下，卫生兵自顾不暇。协约国全线溃退，1万多人中毒，德国人乘胜前进了几公里。这就是震惊世界的第一次毒气战。将故事情境引入课堂有助于提高学生的学习积极性，使学生了解相关的化学知识，使学生在分析故事中的一些现象的过程中，明确问题的解决方式，使学生能够在以后遇到这种情况之后，知道该如何应对，以提高学生的生活质量。3•创设实验情境，培养探究意识《普通高中化学课程标准》指出："通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体

7、验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”但是，在传统教学中，由于受到太多方面的限制，我们经常忽略实验在化学教学中的作用。教学实践表明，将化学实验引入课堂比教师单纯的知识传授效果要好的多。例如，在进行钠与水的反应实验时，首先，我引导学生先做出假设：(1)钠全在水面上逐渐变小？(2)钠会熔成闪亮的小球？(3)溶液最后全变成红色？其次，进行演示实验，在小烧杯中预先倒入一部分水，然后向水中滴入几滴酚駄试液，再将一小块擦去表面煤油的钠投入烧杯中，引导学生观察反应的情形和溶液颜色的变化。而且，