真实生活话题习作法

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1、“真实生活话题习作法”高中英语写作教学模式的探究课题研究方案一、课题的研究背景1、高中英语写作很重要。众所周知，英语中“听、说、读、写”四项基本语言技能的掌握及其综合运用，是衡量学习者英语知识和能力的重要途径和标准。其中，写作这种表达技能应当属于高级的语言生成阶段。在各级各类考试中，写作在试卷中的分数比值很大且有提高的趋势。2、高中英语写作很难。这里的难，不仅指学生难“写”，而且也指教师难“教”。实践上看，有些学生有很强的阅读能力乃至听说能力，可一拿起笔来，写作书法凌乱写作格式不规范写作表达不地道写作语法就错误。教师觉得写作难教，一是大多数高中没有固定的写作教本

2、，二是没有找到教写作的有效方法。3、高中英语写作的目的。语言总的目的都是为了交际，为了使用。书面表达的目的也是一种交流，通过写作，能够使人们进行跨越空间和时间的交流和沟通。交流和沟通是生活中人们彼此之间常做的一件事情，研究英语写作的方式和途径，可以理解为对人类在生活过程中的思维活动和行动活动的另类思考。4、新课程标准模块的要求。高中英语新课程不仅从语言技能、语言知识两方面界定了写作的重要地位，也从情感态度、学习策略和文化意识上都要求学生有很强的写作能力。通过写作，学生可以表达自己的情感，可以了解文体的格式，可以知晓中西方文化的不同。5、创新教育的要求。教育要求始

3、终不断地创新，唯有创新，人才能发展，学习革命才能实现。写作要想取得长足的进步，我们要把我们的视野跳出以往僵硬的一味注重字、词、句、篇的形式论写作学习手段，我们要把功能、任务、场景、实用等实体放到生活语言这个大背景下找到提高学生写作能力的一条新路。二、研究的目的和意义：1、直接目的。通过研究“真实的生活话题习作法”高中英语写作教学模式这个课题，切实提高高中生英语写作能力和技巧，使之在高考等各级各类考试中能够拿到比较满意的分数。也同样找到一种高中英语写作教学的有效模式，既填补中学阶段长期以来一直难以构建的写作教学模式的空白状态，又减轻教师写作教学的负担。2、间接目的

4、。通过研究“真实的生活话题习作法”高中英语写作教学模式这个课题，使学生在培养形成写作能力的过程中，了解到生活的丰富多彩性和提高学生在实践生活中与人交往的艺术性和得体性，能使他们通过各种写作模式，建立人与人间的感情，合理地设计一些社会改良方案，也能通过书面的手段解决自己或帮助他人解决一些问题和困惑等。63、达到新课程写作标准的要求。新的《普通高中英语课程标准 》明确指出高中英语写作的教学目的为表达事实,观点,情感,想象力,交流信息,培养规范的写作习惯.并且明确规定了优秀高中毕业生的写作能力要求:能用英文书写摘要,报告,通知,信函等;能比较详细和生动地用英语描述情景

5、,态度和感情;能阐述自己的观点,评述他人的观点;文体得当,用词准确;能填写各种表格;能写个人简历和申请书;能作非专业性的翻译.4、深层意义。通过研究“真实的生活话题习作法”高中英语写作教学模式这个课题，我们使得学生了解书本知识源于生活，又得益于生活的体验，明白语言只有在使用的过程中才有意义，才能学好。在生活中得到语言情感的愉悦体验和实现语言交流的终极目的。这个课题的深层意义就是，语言是存在于生活中的语言，只有通过生活中学会并且运用到生活实践中去，语言才有艺术和魅力。三、国内外对英语写作教学模式的研究现状：国内外很早就从很多不同的角度对中学英语写作教学模式进行过研

6、究，并不同地取得了一些成就。现就几种主要的写作教学模式罗列如下：（一）传统的"注重结果式"教学模式 ( the Product-focused Approach) ,和"注重过程式"教学模式 (the Process-focused Approach).（二）过程—体裁教学模式在高中英语写作教学中的运用。（三）多层面英语写作教学模式在高中英语写作教学中的应用研究。（四）自主性学习写作教学模式的实施。（五）基于网络的高中英语引导性写作教学模式的研究。（六）“准备—写作—修改”英语写作教学模式。（七）任务型写作教学模式。（八）高中英语写作整体训练模式。存在的局限：以

7、上种种写作教学模式，往往重视的是形式，忽略的是写作内容。它们各种强调的是学生的行文过程和教师对作文的终极评价原则和方式。缺乏考虑的是学生在进行英语作文写作的时候，言语交流表达的功用和实用性。而本课题要想在高中英语作文中更强调与学生生活密切相关的话题，平时学生生活中通过写的手段要解决的中学生实际问题以及通过写作教学模式的构建，可以去实现交流和表达等方面的功效性和成就感。四、课题研究内容：课题概念的界定：所谓“真实的生活话题习作法”，就是围绕着学生生活实践中可能出现的贴近学生生活中的某些话题，结合教学大纲考试大纲中对英语写作教学和考核的要求，然后根据这些话题的内容教

8、会学生用规范的英语作文格