浅谈设计艺术实践中的创造性思维

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1、浅谈设计艺术实践中的创造性思维吴明波戴端(中南大学艺术学院)摘要本文从设计艺术学科的特点出发，分析影响设计艺术创造性思维的相关因素。探索创造性思维过程中如何培养敏锐的涧察力，并分折其客观事物的变化和发展，从而使感性认识上升到理性认识，实现设计由量变到质变的飞跃。关键词设计艺术：创造性思维；设计实践ABSTRACTThepaperanalysisrelativefactorseffectingcreativethinkingofdesignartfromthecharacteristicsofdesignartsubjectItexplorehowtocultivateacuteinsig

2、ht，Andanalysisthechangeanddevelopmentoftheexternalthingduringthecom'seofcreativethinking．Consequently,makesensibilityknowledgeascendtomtional}(IlowJed鹃andrealizetheleapofdesignfromquantitativechangestoqualitativechanges．KEYWORDSDesignArt；CreativeThinking；DesignPreactices随着人类文明的不断进步，文化交流的不断增加。设计己成

3、为文明和文化的不可或缺的一部分，从小的一根针到大的太空空间站，从硬件到软件，从造物的功能到产品的样式和符号，从使j=l!】方式到生活方式，从单一物的设计到考虑物与人的关系，再到考虑人与物与自然的生态关系，从物质环境到非物质环境，无一不体现出设计创造的重要性。它既是文化和文明的产物，叉创造着新的文化和文明。设计艺术学是一门关于艺术的科学。作为一f、J科学和学科，设计艺术学是对人类艺术设计实践和成果进行再认识的理论，是关于设计艺术规律的科学体系。从20世纪现代设计的发展和20世纪设计艺术教育的发展而言，设计艺术的范畴和分类不是一成不变的，而是一直处于一种变动、发展的趋势之中，一方面是因为科学

4、技术的变革和社会审美风尚及艺术形式的变化所致，与时俱进是设计艺术的本质特征之一；另一方面，作为一个开放的学科体系，它具有学科群的性质。因此从学科本质来看，具有综合、交叉、权变的特点。其体系既注意到了对规范性的设计内涵的研究．又注重对设计过程中创造性思维的描述。由此建立了一个设计哲理居于最高层面，设计过程、方法、技能研究为主干的设计科学模式，具有一定的启示作用。人们一般把科学技术上的发明创造、科学认识上新概念、新假设和新理论的形象以及新的艺术作品的创造思维活动称为创造性思维。在提倡素质教育的今天，高等教育的一个重要任务即是培养学生的创造性，对于设计艺术专业而言，创造性思维能力的培养更具本质

5、性，它是艺术教育的一个核心概念和根本宗旨。设计即创造，设计思维即是一种创造性思维。设计的过程本质上说是一个创造的过程，一个设计作品的成功与否，主要取决于它的创造性。设计艺术思维作为一种创造性思维。它实际上是科学思维与艺术思维的统合，它以设计艺术思维为基础，与科学思维相结合，设计艺术思维所要解决的问题是创造新的产品或形式，解决前人没有解决的新问题。开拓新道路，设计艺术的创造性思维贯穿于设计的全过程之中，从设想、计划到产品的制作、流通、使用乃至报废和回收利用，都需要设计，需要有创造性思维的全过程参与。如何正确地、科学地培养我们的创造性思维呢?其核心就是创新。一位科学家说过：“人们‘不可能’做

6、的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是由于缺乏想象和观念。”人类思维中无与伦比的想象力，是科学不断进入未知领域的原始动力，凡是别人没有做过的、没有想过的事，如果你做了、想了，就是创新．比如在汽车工业州使址给乍r“翻新”出意味着瞽新·些尔¨。仳从今久我tfJJtj“创新”这个词的感觉来肴．“创新”虹多越个“-’^命性”的变化而不是渐进，℃的，创新必硕址往质j{{=水平米说未曾存在过晌尔pq。冈此，刨新峪禽了它娃绝对新的东阳，或者地决定fl-@进步．然而，要记f1：创新决不仅仅局1：HJ‘我们^：传统意义r狭隘的“广：l铺”，在今人『FJ朴会环境，创新址庄整个产品发胜链中产品战略的父键部分，

7、这发展链条包括从原材料剑生产分销_f【【使川]'lYiitl废晶处理和循环雨朋的过群。ij}计芝术的创j盘性思维实质上是多种思维n式、能力『f{J综合年¨返川。综合也是～种创造。设汁艺术竹：为fJ交义雨f综合的学科，它涉及{=J然科’学、人文平¨社会等众多的科学领域。I卅此，i5}汁岂术n勺创j盘性思维不仅娃徉种思维方式和能力的综台．也灶件学制知识n勺综合与运J羽。如今i5}汁艺术教育从根奉l说应是一种创造思维利能力的培养垌f教育。