庄寨镇中学课题立项申请书

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1、编号：庄寨镇中学课题立项申请书小课题名称初中历史教学与乡土资源开发利用学科初中历史________________课题负责人祁立波研究起止时间_2012、12——2013、6__________曹县庄寨镇中学10课题名称初中历史教师课堂提问的预设与生成课题研究教师祁立波学科年级初三历史教龄5年申报时间2012、12月预计完成时间2013、6月问题提出（课题研究的背景）关于初中历史教学与乡土资源的开发是一个值得探索的领域，本研究旨在通过对我们初中历史教师通过课外实践、组织查阅资料以及历史小论文等形式，了解初中历史教学过程中可以利用的乡土资源基本情况，充分挖掘国家课程

2、和地方课程的完美结合点，并通过个案总结初中历史教学的经验，采用行动研究将经验进行实践推广，以形成教学策略建议，为初中历史教师的课堂教学提供一些借鉴。主要研究内容（及拟解决的主要措施策略）研究内容1．初中历史教师课堂提问的预设与生成的现状研究。通过文献研究，设计调查问卷、访谈提纲和课堂观察记录表等研究工具。通过课堂观察、问卷调查、个别访谈等方法，了解初中历史教师课堂提问的预设与生成的基本情况，形成调查报告。2．初中历史教师课堂提问的预设与生成的影响因素研究。搜集典型的教学课例，通过课例研究、课题组研讨、专家指点等途径，形成合理把握课堂提问之预设与生成的主要经验，提炼

3、出优化建议。3．初中历史教师课堂提问的预设与生成的实践研究。通过课题组成员的课堂实践，为优化建议的完善和修正提供实践依据。4．初中历史教师课堂提问的预设与生成的策略研究。进一步完善课堂提问的优化建议，形成优化策略。本研究拟解决的关键问题有：调查问卷、访谈提纲和课堂观察记录表的设计，经验的总结和提炼，提问优化策略的形成。10 预期研究成果（1）完善、修正课堂提问的预设与生成的优化建议，并提升为优化策略。（2）整理课题研究的材料，撰写结题报告。特点与创新之处一、特点1．本研究中“提问”的概念界定。本研究所涉及的提问主要是针对语言行为的，为便于观察研究，本研究将提问界定

4、为：提问是教师发出的以期引起学生的注意和反应的一系列语言信号，同时给予反馈的过程。在研究中，我们将提问的主体限定为教师，被问者限定为学生。2．本研究中“预设”的概念界定。所谓“预设”，就是紧紧围绕教学目标、任务及学生的现状，预先对课堂教学环节、教学过程等作一系列展望性的设计。3．本研究中“生成”的概念界定。“生成”是指在教学过程中关注学生兴趣、学习状况，根据学情、课堂环境等对教学程序进行调整，进而灵活地因材施教，达到最好的教学效果。4．本研究的对象为初中历史教师。二、本课题的创新之处学习个方面的研究，我们发现存在以下的一些领域需要继续进行深入的探讨和研究：（1）以

5、往的研究大多停留在问题的描述上，研究者多搜长于文献的研究，不甚习惯于行动研究，呈现出“研究室系列”的高校本位教研强势，泛学科的、宏观的阐释多，微观的过程分析少；(2)在以往的研究中，问题的设计、提问的艺术、提问的分类研究的比较多，而对于教师提问过程的关注比较少，尤其是从学生对问题的反应这个视角来进行研究的几乎没有。（3）在以往的研究中，多采用文献研究方法，课堂观察、个案研究、行动研究方法很少运用。10（4）以往研究中，很少有以初中历史教师为研究对象的研究。本研究试图从初中历史学科的角度出发，通过问卷调查、个别访谈以及课堂观察，了解初中历史教师课堂提问的预设与生成的

6、基本情况，并通过个案研究法总结典型课例的经验，采用行动研究将经验进行实践推广，以形成教学策略建议，为初中历史教师的课堂教学提供一些借鉴。临朐县新华中学教师小课题申报表编号__________序号研究步骤（起止时间）进　　程1准备阶段 第一阶段（2011、6-2011.8）主要工作：（1）文献研究，形成调查问卷、访谈提纲和课堂观察记录表等一系列工具。（2）开展课堂观察、问卷调查、个别访谈，了解初中历史教师课堂提问的预设与生成的基本情况，形成调查报告。102实施阶段 第二阶段（2011.9-2011.10）主要工作：（1）搜集典型的教学课例，开展课例研究、课题组研讨活

7、动，形成经验总结。（2）在专家指点的帮助下，提炼出合理把握课堂提问之预设与生成的主要经验，形成初步的优化建议。第三阶段（2011.11-2011.12）主要工作：实践课堂提问，课题组全体成员全面开展课堂提问的优化实践研究，为完善、修正提供实践依据。撰写课堂提问的成功或失败的课例。3总结阶段 第四阶段（2012.1-2012.3）主要工作：（1）完善、修正课堂提问的预设与生成的优化建议，并提升为优化策略。（2）整理课题研究的材料，撰写结题报告。教导处审核意见   负责人签名：年 月 日学校审核意见   负责人签名：年 月 日10课题研究的步骤、进程注：可根据内容另加

8、附页，表内