农村地区生活化历史课程资源的开发与利用

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1、前言（一）问题的提出当今农村中学生通过历史学习，能说出一大堆历史概念及结论，但问及身边的乡镇村落历史却知之甚少。因为我们的历史教学与研究没有对学生身边生活化的历史课程资源给予足够的关注。适应历史课程与教学改革的要求，以及振奋民族精神走向世界的历史大趋势，开发农村地区生活化历史课程资源成为不可或缺的重要课题。新课程改革的重要任务之一就是处理好书本世界与生活世界的关系，回归学生的生活世界，实现科学世界与生活世界的和谐统一。“改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的兴趣

2、和经验，精选包括信息【1】技术在内学生终身必备的基础知识和技能。”所学课程知识必须源于生活，学生通过学习，理解生活，学会生活，选择生活，创造生活。教师要有所悟，学生有所得，就必须开发课程资源去与制度课程互动，用自己的生活经验去建构知识。“课程资源为了课程改革，课程为了教育，教育为了生活，那么课程资源所关注的生活应该是各种生活，不仅是外国的生活、城市的生活，还要关【2】注乡村的生活”。按此要求，开发农村地区生活化课程资源更显出其必要与迫切性了。当今史学研究关注对象由政治精英转向普通民众的日常生活，由纯粹的历史研究转向历史与现实的结合。

3、强调以人们现实生活的经验和感受为纽带，在整体上把社会作为一个动态的过程来描述，强调借助历史的眼光认识今天的社会。正如布洛赫所言“历史是由活着的人和为了活着的【3】人而重建的死者的生活”。把身边的历史证据作为历史研究与学习的“窗口”，“由近及远”地扩大视野,不仅贴近生活，激发兴趣，而且能透过这一“窗口”，把历史基本特征与规律看得更实在、更清楚。新历史教育关注的是生活，突出的是差异。国家历史教科书主要关注共性，又限于篇幅，很难顾及到具体的地区，学生对历史的认识难免模糊不清。要想克服这一弊端，只能靠开发身边的生活化历史课程资源来提高认识的

4、清晰度。根据学生学习“同心圆扩展”的心理规律，一般从身边开始，到家庭、家乡、国家，逐渐扩大认识范围，才能形成真正的历史认识。在全球化时代，走向世界成为一种重要的趋势，但立足本土是走向世界的前提，正所谓“越是本土的，就越是世界的”。“认识我们脚下的土地”成了一个不容忽视的教育课题。开发农村生活化历史课程资源，就能引导学生“去发现、去领悟、认识其中深厚的地理文化和历史文化，去关心这块土地上的普通的人民，和他们一起感受生命的快乐与痛苦，并把这一切融入自己的灵魂【1】教育部基础教育司：《历史课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年5月

5、第1版，第2页。【2】宋虎平：《民间课程资源：被遗忘的课程资源》，《教育理论与实践》，2002年第6期，第46页。【3】余伟民：《历史教育展望》，华东师范大学出版社，2002年1月第1版，第27页。1与血肉中，成为自我生命的底蕴与存在之根。这将为他们一生的发展，奠定一个坚实的丰厚的精【1】神底子”（钱理群语）。否则，谈何立足本土，就遑论走向世界了。基于中国历史课程改革和中学历史教学的实际，开发农村生活化历史课程资源有着理论上与实践上的意义。（二）有关课程资源开发及其研究的综述西方教育界早对课程资源作过较为明确界定与分类，泰勒从现代学

6、校教育角度出发分为：对【2】学习者的研究；对校外当代生活的研究；学科专家的建议等。坦纳夫妇则分为：社会资源；知【3】识资源；学习者资源等。江山野主编译的《简明国际教育百科全书●课程》综合了他们以及威廉斯、托尼、胡森和达鲁夫等人的观点，认为是围绕“帮助学生学什么？采用哪些教学活动才能达到目的？怎样组织教学才能收到最佳综合效果？”以及制定评估方案的过程中多种可利用的资源。【4】把课程资源界定为：目标资源；教学活动资源；组织教学活动的资源；制定评估方案的资源等。实际形成广义的解释：课程设计、编制、实施和评价整个课程发展过程中可资利用的资源

7、总和。国内对课程资源的研究是近几年来的事情，可以说还处于起步阶段，也取得了一定的成果。【5】顾明远、徐继存、吴刚平、刘旭东等从不同的角度对课程资源进行了界定与分类。范兆雄的《课程资源概论》一书，较详尽地构建了课程资源要素内容系统和课程资源的层面系统，提出了普查、【6】筛选、培植、建设的几个开发步骤。国内对课程资源的定义普遍认同广义的解释，即在课程设计、实施和评价等整个过程中可资利用的物质与精神存在的总和。一般有以下分类：划分标准资源类型性质自然课程资源社会课程资源物理特性文字课程资源实物课程资源活动类课程资源信息化课程资源存在方式显

8、形课程资源隐形课程资源内容思想课程资源（作者与同学向南京师大刘军教授请教历史课程资源问题）人力课程资源知识课程资源网络课程资源功能素材性课程资源条件性课程资源人的角度学生的课程资源教师的课程资源家长的课程资源社会的课程资源空间或来源校