情境创设在农村中学体育课堂教学中应用

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1、情境创设在农村中学体育课堂教学中应用摘要：在体育课堂教学中，情景创设可以激发学生对体育活动内容的兴趣，激励学生参与体育活动的积极性，是提高体育教学实效性的有效途径。关键词：情境创设；教学实效性中图分类号：G632文献标识码：A文章编号:1002-7661(2013)01-201-01体育情境创设教学是指在体育教学过程中，教师有目的地把教学内容溶入到精心设计，以形象为主体、具有一定发展过程的生动的具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才

2、影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。一、了解农村中学体育教学现状1、学校组织管理的问题大部分的农村中学办学倾向追求"升学率”，忽视学校体育教学。把有限的资源都投入到文化课教学上，至使对学校体育投入严重不足，场地、器材等设施严重缺乏。再有，学校领导对学校体育不够重视，造成体育教师积极性不高。2、教师组织教学的问题在大部分的农村中学体育教学中，还采用陈旧的教学内容，主要以竞技体育项目为主，它既不符合学校体育教学的目标，也不符合学

3、生的身心发展规律，不能激发学生学习兴趣，学生长期处于被动应付的学习心态，不能达到健身的作用。在体育课堂教学组织手段上，教师还是采用单纯的'‘灌输”方式和简单的“一刀切”教学组织手段，忽视了学生个性发展，忽视了学生身体素质的差异，不能做到区别对待，相对就影响到学生参与运动的兴趣和积极性。3、学生自我学习的问题学校体育以传统的教师教学方式为主，学生始终处于被动的学习状态，学习目标、教学方法、教学过程及练习步骤都由教师设计，学生完全处于一种被动的角色，加上教师对学生的学习掌握评价由单纯的运动成绩和规定性的标准进行量化评价，忽视了学生的进步，显然也就谈不上有何激励性，阻碍了学生思维

4、和创造空间的主动性，学生从而失去了对体育学习的兴趣。二、情境创设在农村体育课堂教学中的运用1、运用情境创设教学，激发学习兴趣在课堂教学中根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。情境设计教学不仅要注重联系生活实际，还要调动学生已有的知识和经验，激发学生学习的兴趣，营造一种学习氛围。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。例如：我们利用“日本海啸”逃生的情景，组织设计中长跑训练教学活动。从而激发学生的学习积极性，提高训练的效果。2、联系生活实际，

5、创设情境教学体育创设情境教学是教师根据教学内容和实际客观条件，通过创设故事情景，提高学生对体育活动兴趣。其特点是通过情景创设，使学生产生心理兴奋，获取最佳的注意力，让学生在教师设置的情境中完成体育锻炼，同时也陶冶了情操。教师可以根据教学内容和学生的身心特点、客观的场地、器材等创设情境，将教学活动的各环节，设计成一个优化的组合动作流程。例如：快速跑是人的基本运动能力重要标志之一。在课堂中，我们假设每位学生都是警察，以警察追小偷为故事主线，模拟警察同志发现小偷，小偷快速逃跑的情景设计多种跑的练习形式。在教学过程中把学生带入角色，充分调动学生的积极主动，利用学生喜欢竞争比赛的特点

6、，以情景练习的形式组织练习，使学生的情绪始终高涨，对练习始终保持热情。创设符合客观条件的、富有挑战性的、能使每个学生都能获得成功体验的情景。可以解决由于应试教育、场地狭小、体育器材缺少等多个原因所造成的学生对体育课不感兴趣的问题，在教学中，如果情境创设得当，便可充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量都是有益的。