《长城赞》教学设计

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1、《长城赞》教学设计教材依据：北师大版语文第十二册第二单元“遗迹”的第一篇主体课文；设计理念：(1)少教多学：突出学生的主体地位，凸显教师的主导地位，将课堂营造成学生发现和解决问题的学习空间，指导学生借助相关资料进行自主合作学习，掌握学习方法，达成学习目标。(2)主题教学：本单元的主题是“遗迹”，以了解长城为契机，引导学生通过更多的文学形式了解不同的古迹，激发学生通过语文的方式了解祖国历史遗迹的浓厚兴趣。(3)读悟结合：充分把握文本长联的形式特点，指导学生朗读，读出梯度，读出韵味，通过诵读理解内容，体会情感，将诵读和感悟有效结合。3、教

2、材解析：《长称赞》是北师大版语文第十二册第二单元“遗迹”的第一篇主体课文，是当代著名学者罗哲文写的一副长联，分别从吋间和空间的不同角度出发，赞美了长城的历史悠久和雄伟壮观，体现了劳动人民的勤劳和智慧。本文用对联的形式赞美长城可谓独具匠心,文本句式长短不一，富有节奏和韵味的文字读起來朗朗上口，易于诵记，内容上又彼此联系、前后照应，让学生从不同的角度出发了解长城这一历史遗迹，进而理解将其称为“丰碑”和“奇观”的重要意义。4、生情分析：六年级学生能够独立识字、自主朗读，能够联系上下文及相关资料理解文本,较为清晰和完整地表述口己的阅读收获。生

3、活阅历较为丰富，信息來源广泛，对于历史遗迹有较多的了解，能够有效结合学习内容进行联系和补充，懂得合作与交流的方法，学习能力较强，对于开放型学习内容情趣浓厚。教学目标：1、认识本课8个生字，会些4个生字，重点学习“黎”的书写。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过自主学习与合作交流，指导学生运用诵读、解读关键词、图文结合、联系背景资料的方法读懂课文内容，了解课文从时间和空间角度赞美长城，了解长城的历史悠久、雄伟壮观。3、通过学习文本，体会劳动人民的勤劳和智慧，激发热爱祖国、关注历史的情感态度。教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课

4、文，通过诵读、解读关键词、图文结合、联系资料的方法了解课文内容，感受长城的特点，体会劳动人们的勤劳和智慧。教学难点:体会作者用对联的方式展示长城特点及词句精当的写法。教法：谈话讨论法、资料整合法、指导诵读法；学法：图文想象法、补充解读法、诵读品味法；教师准备：教学课件学生准备：搜集关于长城的资料课时安排：一课时学习过程：一、主题导入，解析课题：1、板书主题：遗迹师生谈话：“遗迹”是什么？你知道哪些遗迹？我们应该怎样对待这些遗迹？2、作为一名学者，罗哲文选择用语文的方式展现他对遗迹的态度，就是我们今天要学习的这篇文章一一《长城赞》。看课

5、题，是介绍长城的，你对长城有多少了解？（学生交流发言）课文旁边有“小资料”，也为大家介绍了长城，自己读读，看你又有哪些新的收获？把它划下來。（学生自读资料）课题的重点在哪个字上？你可以了解作者对t城的态度就是一一赞美！“赞美长城”，你的问题是什么？（从哪些方面赞美？）3、让我们带着问题走进课文的学习。二、阅读课文，体会情感：1、这篇课文很短，你能正确、流利地读下來吗？试试看！（学生自读课文）2、交流初读问题，反馈检测:（1）可以读下来吗？同桌每人读一段试试看。（2）出示课文，指名诵读。（3）读这篇文章，有什么特别的感觉？（指导学生发现

6、句式的长短不一，分段对应，读起来有节奏感；语言文白结合，富有文化气息。明确文本的体裁为长联，认识上联和下联。）（4）老师也想读读，可以吗？（教师范读，指导学生体会对联的读法。）（5）大家再來试试，读出这种节奏和韵味，声音可以抑扬顿挫，身形可以摇头晃脑。（学生练读）3、回文学习：（1）读出课文的节奏韵味，更要读进课文的字里行间。请大家默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？把不懂的地方勾画出来。（2）问题在交流中可以解决，和你的同桌讨论一下，看看可以解读多少。（同桌合作学习）（3）还有什么较难的问题？（全班汇总问题、梳理筛选）（4）师生共

7、同学习，解决问题：①词语方面：将帅吏卒、黎庶百工；长龙烽垛、雄关隘口；（指导学生了解“将帅吏卒、黎庶百工”的意思，体会这些词语是为了说明修筑长城的人极多；“长龙烽垛、雄关隘口”可结合插图和多媒体课件了解具体含义，相机指导书写“黎”字。）②句子方面：起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下五千年。跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。读第一句，你感受到了什么？（穿越千年时空，说明长城历史悠久。）读第二句，你仿佛看到了什么？（翻越崇山峻岭，说明长城气势恢宏。）（借机了解上下联的赞美角度和具体特点，指导朗读。）4、读悟结合，体会情感：（1

8、）如果让你在上下联中各挑选一个词语來代表长城，你会选择什么？（引导学生总结，巍峨丰碑、壮丽奇观，教师板书。）（2）“巍峨丰碑”是指高大壮观的石碑，比喻不朽的杰作，伟大的功业，有永久价值的证物或著名的事例，尤指值得记载或保