浅议设计初中英语作业方法

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1、浅议设计初中英语作业方法作业是课堂的延续，是检查"教”与"学”的有效途径，其目的在于帮助学生巩固知识、提高能力，使教师的“教”和学生的“学”达到某种程度的和谐与统一。实施新课程以来，初中英语课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂的实践中，许多优秀教师给我们提供了丰富的案例。但在英语作业设计方面，许多英语教师往往只是依赖教科书、迷信习题集，对英语作业的设计认识完全不足。其实英语作业是对课堂教学知识的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习英语、发展思维的一项有效的实践活动，也是检验学生英语学习效果的主要形式。如果英语作业设计不科学，不仅会加重学生的学习负担，还会制约学生学习

2、的灵活性、扼杀学生学习的积极性。如何设计出新颖、有趣、开放的新型英语作业，提高初中学生的英语学习能力，这个问题应引起我们英语教师的足够重视。目前，初中英语作业的设计尚不能取得令人满意的效果，主要存在两大方面的问题：一是作业设计单一，教师简单地布置学生抄背一些字母和单词、句子和课文等，这些枯燥、简单、重复的练习，已成为学生的包袱，使学生丧失了做作业的热情；二是作业评价简单，缺乏激励性。那么初中英语教师在作业设计与评价上该如何落实新课标精神，提高学生的英语水平和学习英语的信心与积极性呢？这是每位英语教师都应该思考的问题，笔者认为英语教师必须做到以下几点：一、作业设计应有效由于受天赋、家庭、教

3、育等各方面的影响，学生之间的英语知识基础和英语能力是有差异的。传统的英语作业设计大多忽略了英语的运用性，教师在布置作业时没有尊重学生的个体差异，均采取'‘一刀切”的形式。久而久之，差生会对英语越来越不感兴趣。如果让不同层次的学生做同一层次的作业，必然会造成一些学生“吃不了”,一些学生“不够吃”的现象。因此，在初中英语作业的设计上，教师不能采取''一刀切”的形式，而应从学生的实际情况出发，设计不同层次的作业，使英语教学真正做到面向每一个学生，让各个层次的学生在英语学习上得到最好的发展。因此，对于初中英语作业的设计，教师不但要抓住对重点单词、短语、句型和时态等的训练，更要落实新课程标准，保证

4、作业的形式多样，题量适中，内容的趣味性、多样性。除书面作业外,教师还应布置一些口语作业和实践作业。英语作业如果太难，会打击学生的学习英语的积极性与主动性，取得的效果也不佳。所以作业的设计要有层次性，要“因人而异”并能满足不同学生的不同需求，使各层次的学生都学有所得。作业设计还必须与学生的生活紧密相连，教师除了布置一些课本中必须掌握的内容外，还可布置一些与教学内容相关的、具有可操作性的、学生感兴趣的课外作业，如编办英语手抄报，观看英语动画、英语电影，练唱英语歌曲，朗读英语诗歌，给课文画插图等。如果英语作业设计的形式非常单一，学生就会感到枯燥，对英语学习失去兴趣，教学效果也会随之降低。初中英

5、语教育的目的是培养有思想、有创新能力的学生，而不是培养做作业的“机器”。所以教师在设计作业时，要少一分形式，多一点实质，设计出真正适合自己班级学生实际的有效作业，使其发挥最大的作用，促进英语教学质量的全面提高。二、作业评价应有效英语教师在对学生的作业进行评价时，要尽量用一些鼓励性的语言，既要指出其不足，又要促进其继续努力。传统的英语作业评价模式通常是对的打，错的打“X”，然后打个印象或等级再将作业发给学生。学生只看得到结果，得到“Good”或“A”的兴高采烈，没有获得“Good”或“A”的则垂头丧气。这种作业评价往往只注重作业本身的客观结果，忽略了学生的主体情感，严重影响了学生学习英语的

6、热情。笔者认为在作业本上打“丿”和“X”，这种评判方式不仅单调乏味，而且没有创造性。对于作业，学生只关注对错的结果，而忽略了对知识的掌握。教师应改进对学生作业的评价方式，改变批改符号，指出学生错误的原因,并引导其改正。要让学生期待每次作业的发放，期待教师给自己的批改评语。简单的“和“X”只能告诉学生结果是否正确，至于错在哪里，错的原因是什么，学生还是茫然不知。如果学生的作业本上经常出现“X”，便容易给学生造成一种消极的暗示，使他们产生自卑的心理，失去学习的兴趣。针对这一现象教师可以给对的题打“J”，对于错题,则用“O”或“—”等符号表示，并在旁边打个“？”。批语要因人而异，对于有创意、做

7、得好的作业，教师可以在内容旁边，写上“Good”“Goodidea”等评语，以肯定学生的成绩，鼓励他们继续努力；对于错题，针对错因，在旁边写上"Thinkitagain,please""Isthetenseright?""Lookthetitlecarefully"等批语，让学生按照评语的提示去改正。教师要善于发现和抓住学生的闪光点，尤其是作业中的亮点。有些学生的作业写得认真、工整,教师可以用评语给予鼓励，如“Yourhandwri